六年级下册英语教案－Unit,1,How,tall,are,you?第三课时Part,B,Let’s,try,Let’s,talk,人教PEP版

第三课时 Part B Let’s try Let’s talk 教学目标[来源:学,科,网Z,X,X,K] 1.学生能够听、说、认读单词kilogram。

2.学生能够听、说、读、写句型What size are your shoes？Size 7.Your feet are bigger than mine.How heavy are you？I’m 48 kilograms.You are heavier. 3.学生能够在情景中运用句型How heavy are you？I’m...I’m...than you.What size are your shoes？My shoes are... 教学重难点 1.能够掌握本课时的三会单词kilogram。

2.能够掌握本课时的重点句型What size are your shoes？Size 7.Your feet are bigger than mine.How heavy are you？I’m 48 kilograms.You are heavier. 3.能够运用所学句型来比较体重、身高、脚的大小等。

教学准备 教学光盘，单词卡片，体重秤[来源:Zxxk.Com] 教学过程 Step 1：Warm-up 1.教师引导学生复习所学过的形容词及其比较级。

2.师生互动。如：[来源:学|科|网Z|X|X|K] T:Hello,boys and girl! Ss:Hello... T:Who is taller than you,Jack? S1:... Step 2：Presentation 1.完成“Let’s try”部分的任务。播放录音前，教师先给学生几分钟阅读题干，预测录音的内容。教师播放第一遍录音，学生带着问题听录音，捕捉关键信息，完成练习，如果学生不能听一次得出答案，教师可重复播放录音。最后，师生共同核对答案。

2.完成“Let’s talk”部分的任务。教师利用教学课件呈现鞋店的情境，请一名学生上台模拟买鞋的场景进行对话。

T:Can I help you？ S:Yes，please.Those shoes are nice.Can I try them on？ T:Of course.What size are your shoes？ S：... 教师板书并教读句子What size are your shoes？Size.../My shoes are size...学生跟读。[来源:学.科.网] 教师利用教学课件呈现一只鞋，对学生说：Look！This shoe is big.接着，呈现一只更大的鞋，向学生提问：What about this one？引导学生回答：It’s bigger than that one.教师板书并教读单词big和bigger，教师用红笔标出ger，向学生强调big的比较级形式，学生跟读。

教师拿出体重秤称体重，对学生说：I’m 50 kilograms.How heavy are you？教师安排学生上台称体重，每称一个学生，教师提问：How heavy are you？引导学生用句型I’m...kilograms.作答。教师板书并教读单词kilogram，学生跟读。

接着，教师向学生介绍kilogram的缩写形式为kg。

教师请两名学生上台称体重，然后向学生提问：Who is heavier？引导学生回答：Student A is heavier than Student B.教师板书并教读单词heavy和heavier，学生跟读。教师讲解此类形容词的比较级的变化规则，并用红笔标出ier。

教师引导学生带着问题阅读对话，捕捉关键信息，回答问题。待学生完成习题，教师播放录音，与学生一起核对答案，并讲解对话中较难理解的部分。

Step 3：Consolidation and extension 全班四人一组，组内成员用尺相互测量头发、手臂等的长度，最后每组派一名代表用所学句型进行汇报。[来源:学,科,网Z,X,X,K] Step 4：Summary 本课时学习了新单词kilogram和新句型What size are your shoes？Size 7.Your feet are bigger than mine.How heavy are you？I’m 48 kilograms.You are heavier. Step 5：Homework 跟读“Let’s talk”部分的对话。

教学反思 在本课时的教学中，教师利用课件创设鞋店的购物情景，既迅速展现了本课的教学主题，又将学生带入课堂。教师在授课的过程中应注重运用多样的教学方式，提高学生的积极性。

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