小学数学线上和线下教学衔接方案10篇
篇一：小学数学线上和线下教学衔接方案
为了进一步巩固线上教学的有效性，切实做好复学后线上线下教学 的衔接工作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下实施方案。
一、做好学情诊断，基于学情备课 认真梳理学生线上学习上线情况、学习状态及作业完成情况，了解 学生前段时间线上学习相关内容的掌握情况以及存在的问题。
结合学情，抓好课前备课，认真研究教材，把握每节课的教学重点 和难点，课堂上注重教学方法的有效性，努力让不同的学生都能够学有 所获。
对线上教学讲过的知识进行回顾复习，不放过任何一个知识点，加 强学生对线上所学知识的复习巩固，缩小学生之间的差距，为后续教学 工作的展开打好基础。
二、基于教学目标和学生学情，对章节知识点进行检测 以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的 掌握情况。准确梳理线上教学过程中学生普遍存在的共性问题，找出学 困生存在的个性问题，列出学生共性和个性问题清单，在检测中发现学 生存在的疑点和思维的盲点，对学情再判断，结合学情，积极思考对策， 以便进行针对性辅导。
三、基于学生线上学习情况，开展补偿教学 结合共性问题和个性问题清单，进行适当的补偿教学。
主要安排以下几种课型：查漏补缺课，新授课，专题复习课和综合 复习课。
具体安排如下：
1.问题清单，摸清底细
教师先形成线上教学内容的完成清单和作业清单，找出学生的共性 问题和个性问题，列出学生共性和个性问题清单。
2.查漏补缺，各个突破 结合学情，确定课型，进行集体补学，集中突破共性问题，对于学 生存在的个性问题，开展个体补学，各个突破，有针对性地进行辅导， 同时，针对个别个性化问题，鼓励学生可以回看线上教学视频自主复习、 反复复习，争取不让一个学生掉队。
3.不等人帮学分组，发挥传帮带作用 根据学生数学程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三类学生， 确定小组长，组内成员依据个人能力可以帮一个或多个同学，组长进行 监督并提醒组员按时完成每天的任务，充分利用尖子生的带动作用，让 每个人都找到自己的价值。
4.分层辅导，注重实效 根据线上学习效果检测情况 ，确定班级数学尖子生、中等生和学 困生，具体到人。
(1)对于尖子生，加强培优，注重思路方法的指导，适当进行拔高; 建立尖子生信息档案，及时进行追踪，培养尖子生的合作竞争意识， 创设相对宽松的学习环境，培养他们的自主学习意识和自学能力，放手 让尖子生自主学习。
(2)对于中等生，多关注他们的学习状态，通过专题训练，提高他 们的综合分析问题的能力和解决问题的能力，力求实现由中等生到尖子 生的转化。
(3)对于学困生，制定一对一帮扶措施，先找到个体原因再选择合 理的辅导方式，对于问题比较突出的学生，辅导时讲求策略，如帮助他
们制定阶段目标和学习计划，端正学习态度等; 此外，对学困生多鼓励，提高他们的数学学习兴趣，消除学生在线
上教学活动中因未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
5.分层作业，规范书写 根据学生的不同学习状况，给不同的学生布置不同的作业，对于学
习程度比较薄弱的学生，给他们留一些与课堂教学内容相关的基础性作 业，检验他们对当堂教学内容的掌握情况;对于学习成绩比较好的学生， 留一些综合运用或拓展能力方面的作业，检查他们对知识的灵活运用和 综合运用情况。
要求作业要书写工整，解题规范，杜绝抄袭现象，使学生养成良好 的作业习惯。
6. 真正落实日日清 针对不同层次学生的学习任务，实行切实有效的评价体系，督促他 们当天的任务当天完成。
四、加强学生的习惯养成教育 对于学生的学习习惯养成教育，采取多种措施，消除学生在家学习 不规律的学习习惯，规范学生的数学学习行为，使学生真正爱学数学、 会学数学。
一、起——厘清衔接起点 为了能够全面的了解学生线上教学的效果，我们开学后我们将会对 各年段进行统一测试，测试包括两方面一方面是口语测试;一方面是笔 试，口语测试我们将采取随机抽签的形式让学生进行朗读或背诵课文测 试，笔试包括听力和笔试两部分，试题内容以基础为主。并根据此次口 语和检测的结果进行线上教学表现突出的学生及家长进行奖励，同时也
会照顾后进生，起到孤立的作用。同时根据考试数据进行科学的分析。
汇总学生英语学习中存在的问题，我们团队预设的问题如下：
1.平均每个班有五人左右没有能够跟上线上教学节奏，学习成效较 低;2.凡涉及到单词拼写、词汇运用方面的题目失分率都很高，说明线 上微视频教学深度不够，学生词汇拼写掌握不扎实，不能在具体的语境 中灵活运用;题做得也不够。
3.朗读过程中个别难单词发音不准，主要是线上教学时无法及时纠 正学生单词发音。
4.短文阅读理解得分率偏低，基于教材的课外阅读量不够，课外拓 展比较局限。
二、承——明晰衔接内容 1.关注知识内容的承接 针对以上线上教学暴露的问题，我们开展组内集体备课教研。我们 梳理了已经完成线上教学的目前三个单元的知识体系，归纳了每个单元 的易错易混淆知识点，找出线上教学疏漏的地方，将线上作业中存在的 问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。
2.关注语言实践运用的顺承 线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习 相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践运用。
3.关注教学方式的延承 线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有 明显优势的方式、手段、策略，提高线下教学的效率。
三、转——融合集体智慧 分工协作备好衔接课为实现线上教学到线下教学的无缝衔接，我们
拟定从以下几方面入手，帮助学生在两周左右时间里查漏补缺，提优补 差。将每个单元的内容进行融合教学，每单元安排两课时6课时、如果 是四个单元就是八课时。每个单元的第一课时为基于词汇的讲练课。第 二课时为基于文本的阅读写作课。当然，在备课时，教师可以根据每个 单元的知识梳理，进行内容的删减选择，突出重难点，课型可灵活选择， 不只限于两种模式。
重点指导：
1.关注较难掌握的词汇句型，指导学生通过观察词的音形义，联想 法、故事法、歌谣法等等帮助学生掌握正确发音，能够正确书写，并运 用游戏、情景对话等方式帮助学生灵活运用。
2.关注语言的灵活运用，多创设贴近生活的语言情景。
3.关注文化板块的练习，通过演一演的方式，让学生亲身体会中西 方饮食文化、道路交通等方面的异同。
4.关注相关话题的课外阅读，拓展学生的词汇量，培养学生的英语 阅读能力。
5.关注每个单元的写作教学，选择综合性的主题，训练学生的语言 综合运用能力。
四、接——小组合作，分层衔接 1、挖掘学生资源，发挥学习小组帮带作用 针对学生目前两极分化严重的情况，在英语教育教学过程中，我们 将学生分成相应的学习互助小组，让学生督促学生，让学生分享收获， 提出困惑，互相帮助，彼此辅导。对低层次的学生采取“低起步、补台 阶、拉着走、多鼓励”的原则;对中层次的学生采用“重知识、多练习、 注激励”的教学原则;而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”
的教学方法，我们可以适当增加一些具有挑战性的活动给他们，如让他 们当小老师出题目、讲练习、读绘本，培养他们的能力。总之，在衔接 教学中，我们要关注每个学生的需求，使每个人都有机会表达并得到回 应，在深度交流中满足彼此的个性化需求。
2、私人定制方案，精准辅导，逐个突破学习困局针对每班五个左 右没有能够全程参与网上教学的学生，我们会引导他们自我反思并制定 自己的学习计划。每班的英语老师会根据学生的计划为他们量身打造适 合他们的学习方案，与家长沟通交流，取得家长的支持，个别进行指导， 尽力帮助他们突破学习困局，跟上班级整体的学习进度。
3、优选练习，分层练习，提高衔接教学效率 根据每个单元的教学安排，选择适合不同学生的分层练习，第一层 次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题;第二层次为简 单综合题，以学生能达到的水平为限;第三层次为综合性练习。第二、 三两层次的题目为选做题给一些能力较强的孩子展示的机会。当然各班 也可以根据自己班的情况，设计一些适合本班的练习。但是不管是做什 么练习，我们都要遵循精练精讲的原则，杜绝题海战术，有效提高线上 线下衔接教学的效率。
目前我校从开始线上教学以来就考虑到线下的进度，正常线下第一 周也是复习线上就是有两周的复习时间，所以我校各年级的线上的进度 和线下的不差太多，各年段都进行到三单元第三、四课，我们正常五一 左右的进度就是一半也就是三单元结束，我们也会适时经学校允许与班 主任沟通好，在适当的时候每周多推一节新课或复习课，一方面可以跟 进进度，另一方面也进行单元重难点的巩固和复习。实验小学的师生、 家长们会一直携手战“E”，共“英”春花烂漫时。
突如其来的疫情防控，毫无预兆的线上学习。就要回到久违的学校 了，学生线上学习的效果如何呢?下一步该如何做好线上线下教学的衔 接呢?这些都是摆在我们面前的一个个问题。本级段依照学校教务处的 工作指导，特意拟定返校学习衔接方案。
一、已学内容 第四单元《分数的意义和性质》与第三单元《长方体和正方体》的 内容。《分数的意义和性质》这一单元主要利用i小学公众号的精讲课 件，引导学生自学，培养学生的自学能力，《长方体和正方体》这一单 元主要是观看各县市的网课。
二、学生情况分析 线上学习，学生自主学习潜能得到充分挖掘，让优秀的孩子更优秀。
根据近段时间钉钉群中的作业反馈及与家长的对话，居家学习落下功课 的主要有2种类型，一种是学习力薄弱的，另一种就是学习缺少自我管 控力的，每班都会有几个。针对第一种情况，每天作业批改后再联系孩 子进行个别辅导，微信视频或语音，尽可能地缩小这部分与其他学生的 差距。发现认真负责有时间的家长，尽管孩子的学习能力薄弱，但可以 通过回放和找老师个辅，尽可能地利用家长资源，鼓励家长和孩子，孩 子的线上学习效果比预期设想的要好。针对个别缺少自律而家长也管不 了或不管的孩子，只能直接找孩子聊，但由于距离远，效果不大理想， 这些是回校后重点个辅对象。
三、目前对策：
线上学习的前一天，教师通过备课，分析这节课的重难点及学生的 易错点，联系本班学生的实际情况，选择不同县市的网课，提前一天自 己先看网课，选好观看地址，提前发至微信群中。结合我们每天钉钉群
中学生作业批改反馈中的主要错题，利用微信群及时反馈，利用拍摄短 视频或语音进行共辅或个辅，同时教师做好错题记录。
四 、衔接工作：
要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：
第一步：摸清底细。利用这段时间，每个班初步确定返校后需要个 辅的学生名单，返校后再针对线上学习的两个单元中的重点基础知识及 容易混淆的知识点梳理回顾，组织摸底检测，进一步了解孩子们掌握的 情况。
第二步：找出问题。摸清了底细后，结合我们每天钉钉打卡中学生 作业反馈中的主要错题，进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共 性问题、个性化问题。
第三步：查缺补漏。安排查缺补漏有两个途径：一是集中突破。对 共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，如：分 数的意义中具体量与分率的问题、最大公因数与最小公倍数的应用安排 少量课时实行定点突破;对学生个性化问题，在个辅时利用i小学公众号 中的微课(重点知识讲解)，引导学生通过回看几分钟的微课，自主复习、 完成书本的课后习题，教师批改讲解等方法进行个别辅导逐步解决。二 是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前， 课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上 实行无缝对接。
返校后，我们预计需要2周时间来整理这两单元的内容同时完成课 堂作业本。
篇二：小学数学线上和线下教学衔接方案
在受疫情影响延期开学期间， 我 校在继续抓好 “停课不停学”线上教学管理的同时， 提前谋划，将做好线上教学与复学后线下教学无缝衔接摆在工作首位。以下是分享的小学数 学线上和线下教学衔接方案，希望能帮助到大家!
小学数学线上和线下教学衔接方案
为了进一步巩固线上教学的有效性，切实做好复学后线上线下教学的衔接工作，确保数 学教学质量稳步提升，特制定了以下实施方案。
一、做好学情诊断，基于学情备课
认真梳理学生线上学习上线情况、学习状态及作业完成情况，了解学生前段时间线上学 习相关内容的掌握情况以及存在的问题。
结合学情，抓好课前备课，认真研究教材，把握每节课的教学重点和难点，课堂上注重 教学方法的有效性，努力让不同的学生都能够学有所获。
对线上教学讲过的知识进行回顾复习，不放过任何一个知识点，加强学生对线上所学知 识的复习巩固，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
二、基于教学目标和学生学情，对章节知识点进行检测
以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。准确梳理线 上教学过程中学生普遍存在的共性问题，找出学困生存在的个性问题，列出学生共性和个性 问题清单，在检测中发现学生存在的疑点和思维的盲点，对学情再判断，结合学情，积极思 考对策，以便进行针对性辅导。
三、基于学生线上学习情况，开展补偿教学
结合共性问题和个性问题清单，进行适当的补偿教学。
主要安排以下几种课型查漏补缺课，新授课，专题复习课和综合复习课。
具体安排如下
问题清单，摸清底细
教师先形成线上教学内容的完成清单和作业清单，找出学生的共性问题和个性问题，列 出学生共性和个性问题清单。
查漏补缺，各个突破
结合学情，确定课型，进行集体补学，集中突破共性问题，对于学生存在的个性问题， 开展个体补学，各个突破，有针对性地进行辅导，同时，针对个别个性化问题，鼓励学生可 以回看线上教学视频自主复习、反复复习，争取不让一个学生掉队。
不等人帮学分组，发挥传帮带作用
根据学生数学程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三类学生，确定小组长，组内 成员依据个人能力可以帮一个或多个同学，组长进行监督并提醒组员按时完成每天的任务， 充分利用尖子生的带动作用，让每个人都找到自己的价值。
分层辅导，注重实效
根据线上学习效果检测情况 ，确定班级数学尖子生、中等生和学困生，具体到人。
(1)对于尖子生，加强培优，注重思路方法的指导，适当进行拔高;
建立尖子生信息档案，及时进行追踪，培养尖子生的合作竞争意识，创设相对宽松的学 习环境，培养他们的自主学习意识和自学能力，放手让尖子生自主学习。
(2)对于中等生，多关注他们的学习状态，通过专题训练，提高他们的综合分析问题的能 力和解决问题的能力，力求实现由中等生到尖子生的转化。
(3)对于学困生，制定一对一帮扶措施，先找到个体原因再选择合理的辅导方式，对于问 题比较突出的学生，辅导时讲求策略，如帮助他们制定阶段目标和学习计划，端正学习态度 等;
此外，对学困生多鼓励，提高他们的数学学习兴趣，消除学生在线上教学活动中因未掌 握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
分层作业，规范书写
根据学生的不同学习状况，给不同的学生布置不同的作业，对于学习程度比较薄弱的学 生，给他们留一些与课堂教学内容相关的基础性作业，检验他们对当堂教学内容的掌握情况; 对于学习成绩比较好的学生，留一些综合运用或拓展能力方面的作业，检查他们对知识的灵 活运用和综合运用情况。
要求作业要书写工整，解题规范，杜绝抄袭现象，使学生养成良好的作业习惯。
真正落实日日清
针对不同层次学生的学习任务，实行切实有效的评价体系，督促他们当天的任务当天完 成。
四、加强学生的习惯养成教育
对于学生的学习习惯养成教育，采取多种措施，消除学生在家学习不规律的学习习惯， 规范学生的数学学习行为，使学生真正爱学数学、会学数学。
小学数学线上和线下教学衔接方案
一、起——厘清衔接起点
为了能够全面的了解学生线上教学的效果，我们开学后我们将会对各年段进行统一测试， 测试包括两方面一方面是口语测试;一方面是笔试，口语测试我们将采取随机抽签的形式让学 生进行朗读或背诵课文测试，笔试包括听力和笔试两部分，试题内容以基础为主。并根据此 次口语和检测的结果进行线上教学表现突出的学生及家长进行奖励，同时也会照顾后进生， 起到孤立的作用。同时根据考试数据进行科学的分析。汇总学生英语学习中存在的问题，我 们团队预设的问题如下
平均每个班有五人左右没有能够跟上线上教学节奏，学习成效较低;凡涉及到单词拼写、 词汇运用方面的题目失分率都很高，说明线上微视频教学深度不够，学生词汇拼写掌握不扎 实，不能在具体的语境中灵活运用;题做得也不够。
朗读过程中个别难单词发音不准，主要是线上教学时无法及时纠正学生单词发音。
短文阅读理解得分率偏低，基于教材的课外阅读量不够，课外拓展比较局限。
二、承——明晰衔接内容
关注知识内容的承接
针对以上线上教学暴露的问题，我们开展组内集体备课教研。我们梳理了已经完成线上 教学的目前三个单元的知识体系，归纳了每个单元的易错易混淆知识点，找出线上教学疏漏 的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。
关注语言实践运用的顺承
线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对较少，因此， 在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践运用。
关注教学方式的延承
线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手 段、策略，提高线下教学的效率。
三、转——融合集体智慧
分工协作备好衔接课为实现线上教学到线下教学的无缝衔接，我们拟定从以下几方面入
手，帮助学生在两周左右时间里查漏补缺，提优补差。将每个单元的内容进行融合教学，每 单元安排两课时 6 课时、如果是四个单元就是八课时。每个单元的第一课时为基于词汇的讲 练课。第二课时为基于文本的阅读写作课。当然，在备课时，教师可以根据每个单元的知识 梳理，进行内容的删减选择，突出重难点，课型可灵活选择，不只限于两种模式。
重点指导
关注较难掌握的词汇句型，指导学生通过观察词的音形义，联想法、故事法、歌谣法等 等帮助学生掌握正确发音，能够正确书写，并运用游戏、情景对话等方式帮助学生灵活运用。
篇三：小学数学线上和线下教学衔接方案
人教版数学三年级下册 《笔算除法》教学设计
【学情分析】
学生已经掌握了两位数除以一位数的口算，也能理解除法是乘法的逆运算，能快 速地计算出两位数或整百数除以一位数。
【教学准备】
卡片，挂图，小棒
【教学目标】
1.通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小；
2.理解余下的数要与下合为一个整体再继续求商的方法和意义；
3.在操作的过程中，培养学生的思考和解决问题的能力。
【教学重难点】
重点：通过分小棒的实践操作，使学生明白除法的笔算方法。
难点：正确掌握除法的计算方法以及除法的意义。
【教学方法】
师生合作，小组探究。
【教学过程】
一、复习导入
1.口算
30÷6=
35÷7=
63÷9=
45÷5=
80÷8=
320÷8=
630÷9=
420÷6=
640÷8=
12÷6=
54÷9=
2.植树节到了，三（2）班选择了 5 名学生代表参加植树节社会实践活动，共种 植了 250 棵，平均每个人种植多少棵树？
二、新授知识
出示课本挂图。
每本相册插多少张照片？ 分析数据：
1.共有 256 张照片，插完两本相册。
2.相册是一模一样的。
3.也就是说：将 256 张照片分给 2 本一模一样的相册。刚好分完。
4.提问：这个分法是不是平均分？ 5.如何解答？ 三、解决问题，掌握算法 2 个相册分得同样多，这种平均分我们可以用除法解答。
列式：256÷2=
四、算法探究，掌握除法意义 先组织学生拿出小棒。
拿出 2 袋(每袋 100 根)平均分为 2 份，一份一百。
拿出 5 捆(每捆 10 根)平均分成 2 份，一份二十，还剩下一捆。
拿出 6 根加上剩余的一捆一共 16 根，平均分成 2 份，每份 8 根。
总结每份分得 128 根小棒。
先算百位：
百位上的 2 除以除数 2，商 1，在百位上商 1；
把十位上的 5 移下来：
十位上的 5 除以除数 2，商 2，在十位上商 2；
把个位上的 6 移下来：
十位上余下的 1 和各位上的 6 合为一个整体，即为 16，商 8，在个位上商 8。
即：256÷2=128 验算：除法是乘法的逆运算，用商乘除数看结果是否等于被除数。
128×2=256 总结算法：
从高位算起，一位一位的往下除 当除完有余的时候，和下一位作为一个整体继续除 每个数位上的余数都比除数小 五、课堂练习，学以致用
2．判断下面各题的商是几位数？
257÷5
804÷6
183÷4
317÷2
小结:当百位上的数字大于除数，商是三位数
当百位上的数字小于除数，商是两位数
六、梳理回顾，课堂总结 今天我们学了什么？你学会了什么？
篇四：小学数学线上和线下教学衔接方案
《买文具》评课稿
《买文具》这节课是四年级数学课，主要教学内容是四则运算。听了张 华老师的授课，我对四则运算又有了进一步地了解。本节课主要有以下优 点：
（一）层次清楚，安排有序。这节课张老师先让学生演示，再提出问题， 让学生解决问题，最后逐步演算，一环紧扣一环，清楚明了。
（二）创设情境，激趣导入
在教学中张老师分两步组织教学：1 是创设贴近学生生活的具体情 境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，让学生用四则运算解决实际 问题。2 找出四名学生，让他们分别扮演顾客和售货员，并提出问题：“买 3 个计算器和一支钢笔要多少元？” （三）分组交流，促进理解。
看着标价牌上的数据，让学生之间互相说一说一种文具的单价。通过 同伴之间的交流，促进每个学生去感受和理解购买东西计算价款的意义。
然后要求每个学生都动笔运算，从而引出课题，通过自己计算，互相检查 核对，理解计算的先后顺序。
（四）集中练习 ，巩固效果
书本上的“试一试”，让学生独立填一填，同桌互相检查反馈，并读 一读，再讲解，分别说一说每一个数字的意义。
“练一练”，让学生独立 完成，再反馈。练习中可以出现一些比较有挑战性的题目，让学生能够与
同伴合作，解决一些问题，知道数学源于生活，生活中处处存在数学。
（五）授课教师个人素质高，基本功扎实。思路清晰，语言简炼，准确， 评价及时，具有激励性，面带微笑，非常具有亲和力。
下面，对这节课提一点小小的建议：
1、教材上一些重要的知识点没有介绍清楚，如：中括号的意义和使 用讲解的仓促，没有给学生留出时间理解和练习。
2、教师教学中能做到有“扶”有“放”，但教师“扶”的过多，“放” 的不够大胆，应大胆引导学生自主学，主动探究在已有知识经验基础 上建构新知识的形成过程，教师只观注学生的悟感体验，过程与方法 的点播即可。
3、练习中可引导学生大胆质疑。可激发处，教师应充分预设，有利 引导，大胆质疑。同时可以进行拓展延伸。
这节课讲解老师语言流畅，组织得当，思维严密，达到了教学目的，完 成了教学任务。这得益于教师课前准备充分，课件制作符合本节课的教学 内容，操作熟练；
教学设计合理，教学环节完整，安排紧凑，教学重点突 出。
篇五：小学数学线上和线下教学衔接方案
【材料素材】
为了进一步巩固线上教学的有效性，切实做好复学后线上线下教学的衔接工 作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下实施方案。
一、做好学情诊断，基于学情备课
认真梳理学生线上学习上线情况、学习状态及作业完成情况，了解学生前段 时间线上学习相关内容的掌握情况以及存在的问题。
结合学情，抓好课前备课，认真研究教材，把握每节课的教学重点和难点， 课堂上注重教学方法的有效性，努力让不同的学生都能够学有所获。
对线上教学讲过的知识进行回顾复习，不放过任何一个知识点，加强学生对 线上所学知识的复习巩固，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基 础。
二、基于教学目标和学生学情，对章节知识点进行检测
以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。
准确梳理线上教学过程中学生普遍存在的共性问题，找出学困生存在的个性问 题，列出学生共性和个性问题清单，在检测中发现学生存在的疑点和思维的盲点， 对学情再判断，结合学情，积极思考对策，以便进行针对性辅导。
三、基于学生线上学习情况，开展补偿教学
结合共性问题和个性问题清单，进行适当的补偿教学。
主要安排以下几种课型：查漏补缺课，新授课，专题复习课和综合复习课。
具体安排如下：
1.问题清单，摸清底细
教师先形成线上教学内容的完成清单和作业清单，找出学生的共性问题和个 性问题，列出学生共性和个性问题清单。
2.查漏补缺，各个突破
结合学情，确定课型，进行集体补学，集中突破共性问题，对于学生存在的 个性问题，开展个体补学，各个突破，有针对性地进行辅导，同时，针对个别个 性化问题，鼓励学生可以回看线上教学视频自主复习、反复复习，争取不让一个 学生掉队。
3.不等人帮学分组，发挥传帮带作用
根据学生数学程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三类学生，确定小 组长，组内成员依据个人能力可以帮一个或多个同学，组长进行监督并提醒组员 按时完成每天的任务，充分利用尖子生的带动作用，让每个人都找到自己的价值。
4.分层辅导，注重实效
根据线上学习效果检测情况 ，确定班级数学尖子生、中等生和学困生，具 体到人。
(1)对于尖子生，加强培优，注重思路方法的指导，适当进行拔高;
建立尖子生信息档案，及时进行追踪，培养尖子生的合作竞争意识，创设相 对宽松的学习环境，培养他们的自主学习意识和自学能力，放手让尖子生自主学 习。
(2)对于中等生，多关注他们的学习状态，通过专题训练，提高他们的综合 分析问题的能力和解决问题的能力，力求实现由中等生到尖子生的转化。
(3)对于学困生，制定一对一帮扶措施，先找到个体原因再选择合理的辅导 方式，对于问题比较突出的学生，辅导时讲求策略，如帮助他们制定阶段目标和 学习计划，端正学习态度等;
此外，对学困生多鼓励，提高他们的数学学习兴趣，消除学生在线上教学活 动中因未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
5.分层作业，规范书写
根据学生的不同学习状况，给不同的学生布置不同的作业，对于学习程度比 较薄弱的学生，给他们留一些与课堂教学内容相关的基础性作业，检验他们对当 堂教学内容的掌握情况;对于学习成绩比较好的学生，留一些综合运用或拓展能 力方面的作业，检查他们对知识的灵活运用和综合运用情况。
要求作业要书写工整，解题规范，杜绝抄袭现象，使学生养成良好的作业习 惯。
6. 真正落实日日清
针对不同层次学生的学习任务，实行切实有效的评价体系，督促他们当天的 任务当天完成。
四、加强学生的习惯养成教育
对于学生的学习习惯养成教育，采取多种措施，消除学生在家学习不规律的 学习习惯，规范学生的数学学习行为，使学生真正爱学数学、会学数学。
一、起——厘清衔接起点
为了能够全面的了解学生线上教学的效果，我们开学后我们将会对各年段进 行统一测试，测试包括两方面一方面是口语测试;一方面是笔试，口语测试我们 将采取随机抽签的形式让学生进行朗读或背诵课文测试，笔试包括听力和笔试两 部分，试题内容以基础为主。并根据此次口语和检测的结果进行线上教学表现突 出的学生及家长进行奖励，同时也会照顾后进生，起到孤立的作用。同时根据考 试数据进行科学的分析。汇总学生英语学习中存在的问题，我们团队预设的问题 如下：
1.平均每个班有五人左右没有能够跟上线上教学节奏，学习成效较低;2.凡 涉及到单词拼写、词汇运用方面的题目失分率都很高，说明线上微视频教学深度 不够，学生词汇拼写掌握不扎实，不能在具体的语境中灵活运用;题做得也不够。
3.朗读过程中个别难单词发音不准，主要是线上教学时无法及时纠正学生单 词发音。
4.短文阅读理解得分率偏低，基于教材的课外阅读量不够，课外拓展比较局 限。
二、承——明晰衔接内容
1.关注知识内容的承接
针对以上线上教学暴露的问题，我们开展组内集体备课教研。我们梳理了已 经完成线上教学的目前三个单元的知识体系，归纳了每个单元的易错易混淆知识 点，找出线上教学疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复 习巩固的重点。
2.关注语言实践运用的顺承
线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相 对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践运用。
3.关注教学方式的延承
线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势 的方式、手段、策略，提高线下教学的效率。
三、转——融合集体智慧
分工协作备好衔接课为实现线上教学到线下教学的无缝衔接，我们拟定从以 下几方面入手，帮助学生在两周左右时间里查漏补缺，提优补差。将每个单元的 内容进行融合教学，每单元安排两课时 6 课时、如果是四个单元就是八课时。每 个单元的第一课时为基于词汇的讲练课。第二课时为基于文本的阅读写作课。当 然，在备课时，教师可以根据每个单元的知识梳理，进行内容的删减选择，突出 重难点，课型可灵活选择，不只限于两种模式。
重点指导：
1.关注较难掌握的词汇句型，指导学生通过观察词的音形义，联想法、故事 法、歌谣法等等帮助学生掌握正确发音，能够正确书写，并运用游戏、情景对话 等方式帮助学生灵活运用。
2.关注语言的灵活运用，多创设贴近生活的语言情景。
篇六：小学数学线上和线下教学衔接方案
小学数学线上和线下教学衔接方案
为了进一步巩固线上教学的有效性，切实做好复学后线上线下教 学的衔接工作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下实施方案。
一、做好学情诊断，基于学情备课 认真梳理学生线上学习上线情况、学习状态及作业完成情况，了 解学生前段时间线上学习相关内容的掌握情况以及存在的问题。
结合学情，抓好课前备课，认真研究教材，把握每节课的教学重 点和难点，课堂上注重教学方法的有效性，努力让不同的学生都能够 学有所获。
对线上教学讲过的知识进行回顾复习，不放过任何一个知识点， 加强学生对线上所学知识的复习巩固，缩小学生之间的差距，为后续 教学工作的展开打好基础。
二、基于教学目标和学生学情，对章节知识点进行检测 以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点 的掌握情况。准确梳理线上教学过程中学生普遍存在的共性问题，找 出学困生存在的个性问题，列出学生共性和个性问题清单，在检测中 发现学生存在的疑点和思维的盲点，对学情再判断，结合学情，积极 思考对策，以便进行针对性辅导。
三、基于学生线上学习情况，开展补偿教学 结合共性问题和个性问题清单，进行适当的补偿教学。
主要安排以下几种课型：查漏补缺课，新授课，专题复习课和综 合复习课。
具体安排如下：
1.问题清单，摸清底细 教师先形成线上教学内容的完成清单和作业清单，找出学生的共 性问题和个性问题，列出学生共性和个性问题清单。
2．查漏补缺，各个突破 结合学情，确定课型，进行集体补学，集中突破共性问题，对于 学生存在的个性问题，开展个体补学，各个突破，有针对性地进行辅 导，同时，针对个别个性化问题，鼓励学生可以回看线上教学视频自 主复习、反复复习，争取不让一个学生掉队。
3.不等人帮学分组，发挥传帮带作用 根据学生数学程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三类学 生，确定小组长，组内成员依据个人能力可以帮一个或多个同学，组 长进行监督并提醒组员按时完成每天的任务，充分利用尖子生的带动 作用，让每个人都找到自己的价值。
4.分层辅导，注重实效 根据线上学习效果检测情况 ，确定班级数学尖子生、中等生和 学困生，具体到人。
（1）对于尖子生，加强培优，注重思路方法的指导，适当进行 拔高；建立尖子生信息档案，及时进行追踪，培养尖子生的合作竞争 意识，创设相对宽松的学习环境，培养他们的自主学习意识和自学能
力，放手让尖子生自主学习。
（2）对于中等生，多关注他们的学习状态，通过专题训练，提
高他们的综合分析问题的能力和解决问题的能力，力求实现由中等生 到尖子生的转化。
（3）对于学困生，制定一对一帮扶措施，先找到个体原因再选 择合理的辅导方式，对于问题比较突出的学生，辅导时讲求策略，如 帮助他们制定阶段目标和学习计划，端正学习态度等；此外，对学困 生多鼓励，提高他们的数学学习兴趣，消除学生在线上教学活动中因 未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
5.分层作业，规范书写 根据学生的不同学习状况，给不同的学生布置不同的作业，对于 学习程度比较薄弱的学生，给他们留一些与课堂教学内容相关的基础 性作业，检验他们对当堂教学内容的掌握情况;对于学习成绩比较好 的学生，留一些综合运用或拓展能力方面的作业，检查他们对知识的 灵活运用和综合运用情况。
要求作业要书写工整，解题规范，杜绝抄袭现象，使学生养成良 好的作业习惯。
6. 真正落实日日清 针对不同层次学生的学习任务，实行切实有效的评价体系，督促 他们当天的任务当天完成。
四、加强学生的习惯养成教育 对于学生的学习习惯养成教育，采取多种措施，消除学生在家学
习不规律的学习习惯，规范学生的数学学习行为，使学生真正爱学数 学、会学数学。
篇七：小学数学线上和线下教学衔接方案
小学线上线下教学衔接工作方案
小学线上线下教学工作方案 为进一步完善落实“停课 不停学”工作，做好返校复课准备，贯彻湖北省教育厅“人人 都跟上，一个都不少”的教学要求，现制定我校线上线下教学 工作方案如下：一、成立线上线下教学衔接工作专班 组长：@ （校长）副组长：@（副校长）成员：各班班主任和科任教师 二、工作重点：1、召开教师动员会，为复学后的教学做好各 类准备工作。
2、开学后做好开学第一课，督促学生按要求佩戴口罩， 保持清洁卫生、适当进行体育锻炼，做好自身防护。加强班级 管理，利用班队会对学生进行心理辅导。加强学生日常行为规 范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态， 以最佳状态学习知识。每天落实学生晨、午检，做好缺课学生 及缺课原因的登记、统计和追踪工作。
3、老师在返校前，除了在延期开学期间开展好线上教 学，还要认真制定复学后的教学计划，备好课、优化好课件， 为复学后高效地投入教学工作做好准备。对于在网上学习的知 识进行梳理，作业的完成情况进行检查、督促，争取开学的教 学工作能够按时有序的开展。
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4、开学后，进行线上学习效果检测活动，通过听说读写 等分组互动办法，评选出变现优异的学生，对学生提出的一些 问题，精心备课，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节， 引导学生规划后期的学习任务，克服学习上的困难。
5、科任教师要准确了解未参与线上学习的学生情况，并 制定切实可行的补学方案，准确了解线上学习不佳的学生情 况，采取适当的补学措施。
我校将严格执行各级教育主管部门开学工作衔接部署，集 本校大家力量，把教学工作有条不紊的开展起来，高质量的完 成本学期教学任务。
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篇八：小学数学线上和线下教学衔接方案
平均数的认识说课稿
各位评委老师上午好！ 今天我说课的题目是平均数的认识，下面我从说教材、说学情、说教法、说
学法、说教学流程、说板书设计几个方面对本课的教学进行一下阐述：
一、说教材
(一)教材分析 平均数是义务教育标准实验教材小学数学三年级上册第 42 页至第 45 页的
内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“统计与概率）”领域的知识， 教材在“简单的数据整理”之后编排了“平均数”这一课，可以看出平均数与统 计知识间存在密不可分的联系。可以说，平均数是统计知识中的一个信息数，让 学生通过实验、猜测、探究等活动理解“平均数”的意义，这对学生应用平均数 解决实际问题的能力，为今后学习复杂的统计知识都有十分重要的作用。
（二）教学目标
根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特 点，我制定以下教学目标：
⒈ 知识与技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、讨论等 学习活动，认识平均数，理解平均数的意义，掌握求平均数的方法，并能运用所 学知识解决问题。
⒉ 过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；
提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。
⒊ 情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验 学习成功带来的快乐体验数学知识解决实际问题的乐趣。
（三）教学重难点
教学重点是：探索计算平均数的方法；理解平均数的意义 教学难点是：能灵活运用平均数的知识解决实际问题
二、说学情
三年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学 习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活 动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使 学生轻松学到知识。
三、说教法
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规 律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用以 情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注
意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考，从而激发学生探究知识的欲 望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。
四、说学法
⒈ 根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识 的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。
⒉ 改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。给学生 充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流亲身经历提 出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极 主动获得新知并体会学习的乐趣。
五、 说教学流程
本节课的教学环节如下：
设疑激趣，建立意义→深化理解→应用拓展→参与实践→回顾小结
下面我从这四个环节谈谈我的教学设计 （一）设疑激趣，建立意义
首先，我问同学们都喜欢什么运动，同学们可以举手回答，然后让同学们猜 老师喜欢什么运动呢？生可能有各种猜测但注意力全部在我这里了，我告诉同学 们我喜欢踢毽子并且邻班的女生小红、小花和小丽和我进行了踢毽子比赛，问同 学们想知道我们的比赛结果吗？同学们当然是愿意的。然后课件显示我们的比赛 过程，然后展示结果让大家当裁判老师最后是输了还是赢了老师得了第几名？
结果展示：小红：第一次 5 个 第二次 5 个 小花：第一次 6 个 第二次 3 个 第三次 4 个 第四次 5 个 小丽：第一次 3 个 第二次 6 个 第三次 3 个 老师：第一次 8 个 第二次 4 个 第三次 3 个
结果谁赢了呢？ 学生分小组讨论然后选出小组代表发言最终结果是讨论出要用平均数来进
行比较最合适。
通过讨论引出移多补少、合并均分可以求出平均数的基本求法。
（二）深化理解 师：下面这些问题，同样需要我们借助平均数的特点来解决。瞧，学校篮球队
的几位同学正在进行篮球比赛。我了解到这么一份资料，说李强所在的快乐篮球 队，队员的平均身高是 160 厘米。那么，李强的身高可能是 155 厘米吗?
学生可以举手发言然后根据同学们的集体智慧总结出了：一组数中肯定有比 平均数大的数也一定有比平均数小的数，对平均数的意义有了初步的理解。
（三）应用拓展
出示小强过河的图片上面有标志平均水深 1.3 米，而小强呢身高 1.4 米那么 它可以从河水中淌过去吗？学生小组讨论然后进一步理解平均数的意义和平均 数与生活实际的联系！ （四）参与实践
教师选 8 名学生做拔河游戏，4 名高大强壮，4 名矮小瘦弱为一组，问学生 这样把他们平均分成两组行不行，学生参与其中，谈理由，使学生对平均数体现 出的公平和不公平性都有一定认识。培养了学生动态分析、解决问题的能力。渗 透团结起来力量大的教育 （五）回顾小结，课后作业布置
这节课我们又认识了一位新朋友—平均数，通过和它打了这么长时间交道， 你想对平均数说些什么？你有什么收获？你想提醒大家注意什么？培养学生归 纳、总结的能力。
作业布置：
一位老奶奶看了报纸说我国女性平均年龄是 78 岁，老奶奶今年 77 岁了，她
看完报纸后一直愁眉不展，愁的饭都吃不下了你学了今天的知识你该怎样劝一下 老奶奶呢？
六、说板书设计
平均数 ↑
计算平均数的方法：1、移多补少 → 同样多→代表一般水平 2、合并均分
平均数的意义：平均数不是真实存在的数，它代表一组数的平均值。
以上是我对平均数这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促，有很多不 当之处，希望各位评委老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家！
篇九：小学数学线上和线下教学衔接方案
小学数学线上线下教学衔接方案
随着疫情形势的好转，我们终于快要迎来孩子们返回校园之日。
虽然这一段居家时间，我们也正常开展了线上教学工作，但由于 离开了集体课堂的教学现场，受时空、网络等各方面的影响，学生线 上学习的效果也有一定的差异，那么，如何做好复学后，线下课堂与 线上学习的有效衔接呢？ 我有以下思考：
一、开学前的过渡期 争取家长配合，帮助孩子做好正常作息、学习态度的调整。由于 孩子离开了正常的课堂纪律约束，居家上网课又比较自由，尤其是那 些自制力不强的孩子，如果不及早调整作息和学习态度，开学后很大 可能会产生松弛、懈怠等一系列不适反应。
二、开学后 以单元为单位，以试卷检测形式，再次细致排查学生线上学习情 况，针对不同情况，采取不同教学措施。
人教版二年级下册共 10 个单元，其中第 10 单元为总复习。截止 到这一周，我们在线上已经学习完 7 个单元，新知部分只剩下第 6 单 元有余数的除法，第 9 单元数学广角——推理。整体来看之前的线上 教学进度还是比较快的，通过前三个星期的回顾复习与检测，也可以 说是对学生前期线上学习效果的第一次摸排情况来看：首先，存在一 定的两极分化情况；其次，分单元来看第一单元数据的收集与整理，
学生对数据的简单分析掌握薄弱，部分学生对问题分析不会准确表述；
第二、四、五单元表内除法（一、二）、混合运算部分的重点是计算， 以及会解决生活中的问题。通过检测发现学生的薄弱点是解决问题、 部分学生对混合运算的运算顺序、脱式计算的规范书写还有待加强练 习；第三单元图形的运动，区分辨认生活中的平移、旋转现象还有待 加强理解；掌握不够扎实系统的是第 7 单元万以内数的认识，这部分 一开始是跟随名师课堂进行的学习，一是由于教材版本的不同，二是 由于本身这一单元课时较多，内容量比较大，原应 12 课时左右的教学， 通过名师课堂的压缩和整合只用四个课时讲授完毕，所以学生当时学 习时，即使老师又通过钉钉直播帮其进行补充和梳理的情况下，学习 的还是比较吃力，所以这一单元开学后会再细致讲一遍。第八单元克 与千克，我们是通过钉钉直播这周刚学习完毕，重点是让学生通过实 际称量、掂一掂、找一找等活动建立 1 克和 1 千克的质量观念，并以 此为基础会估量物体的重量，目前来看，学生对用估量的方法解决问 题还有待加强。
那么，根据以上第一次的线上摸排情况来看，我计 划开学后有针对性的采取不同措施进行教学。
首先，对于两极分化情况。在开学前，根据上课情况、作业完成 情况、家长反馈情况等对其进行分组，做到心中有数，分出优秀组、 基础组、补差组，开学后，开学后可以实行一帮一小组提高、对于补 差组，利用课余时间针对性辅导。
其次，针对每个单元的内容，开学后会先以试卷检测的形式对其 再次摸排，对于出现的集中性问题集中讲解，对于个别学生出现的个
别问题一对一进行讲解。
以上就是我目前对开学后教学衔接的一些思考，之后会再结合实
际进行调整完善。
篇十：小学数学线上和线下教学衔接方案
周年店庆活动广告词(1)
1. 四周庆，势不可当!! 2. 万千年货闹新春，东方城里献真情 3. 五年店庆，会员抽奖，莫失良机，快来快得! 4. 十年"枫"彩，只为品质生活 5. 眼见为实，一点不差 6. 店庆十周年感恩有你感谢有我 7. 三年你我，给利回馈! 8. 玩得起，爽到底 9. 益街坊，平到底 10. 十年磨一木，品牌自传承 11. 风云娱乐会所一周年，感谢您一路同行 12. 欢乐无限，精彩万分，实惠多多好戏七月情，惊喜带回家 13. 肆周年庆酷爱一夏四周庆，势不可当!!挡不住的诱惑，你相信吗?四 年铸就辉煌开创百年未来!三年你我，给利回馈!生意兴隆，红红火火 14. 千日里迎接着你我的千挑万选!万日里依然关注着大家。
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4. 手机我买网周庆，嗨到手抽筋。
5. 手机我买，掌上美食汇。
6. 三年你我，给利回馈!有现代的词又能突出主题，要有新意。
7. 千日里迎接着你我的千挑万选!万日里依然关注着大家。三年为千日 8. XXXX 周年，送现金活动进行中! 9. 呵呵。送现金可以体现为买多少返还多少现金。
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1. 肆周年庆·酷爱一夏 2. 四年铸就辉煌开创百年未来! 3. 风雨相伴，一载相辉 4. 周年店庆日，购物狂欢时 5. 气球一响，人人有奖 6. 益街坊，平到底 7. 玩得起，爽到底 8. 热烈庆祝大华眼镜店建店一周年，欢迎社会各界新老朋友光临惠顾本 店，并祝大家幸福快乐! 9. 戴大华眼镜，视野更宽阔! 10. 大华眼镜店庆祝纪念一周年活动，大华眼镜正在优惠展销。机不可 失，失不再来，抓住机遇赶快选购吧!
1.同进步，共辉煌。
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6.都会时尚，尽在欢唱!
7. 忘却烦恼，让我们共享欢乐时光!
8. 面向大众，服务大众! 9. 天天新颖，无限精 10.享受帝苑，唱出所愿! 11.迎“新”三步曲店庆“四”吉祥。
12.四周年庆，势不可当!! 13. 四年铸就辉煌开创百年未来! 14.三年你我，给利回馈! 15.生意兴隆，红红火火。
16.千日里迎接着你我的千挑万选!万日里依然关注着大家。
17.尚美尔美丽一生，周年美丽绽放。
18.周年大庆感恩回馈千中挑百再赠惊喜礼。
19. 开业周年创佳绩,千门万户保平安。
20.风云娱乐会所一周年，感谢您一路同行。
21.风云娱乐会所周年庆，重重豪礼来就送。
22. 选择更全面，价格更便宜，购物更舒适，服务更周到轻松购物每一天， 浓情相伴家家乐。
23.泗海在您身边，您在泗海心里把最实惠的给你，把最新鲜的给你心动， 行动，激动。
24.欢乐无限，精彩万分，实惠多多好戏七月情，惊喜带回家。
25.倾情大回报，见过就知道。
26. 购物到天和，生活更祥和。
27.特价行动，不容错过。
28.天天满足顾客需求，时时关爱百姓生活。
29.周年欢庆相约风云给不给力?看看就知道! 30. ktv 周年庆，豪礼等你拿! 31.精彩享不停，豪礼乐翻天! 32.眼见为实，一点不差 33.真心回报，诚意奉送。
34.五年店庆，会员抽奖，莫失良机，快来快得! 35.两年同庆，真情回报顾客。
36. 挡不住的诱惑，你相信吗? 37.繁星点缀的江畔，火树银花鲤鱼门! 38.这个季节，一切超值享受，将由吉祥开始! 39.探亲访友聚何处，深圳泮溪第一家! 40. 到深圳，住新兴，驾车来，免费停，真实惠! 41.乐于让顾客得到实惠! 深圳新兴大酒店 42.京都东来顺，今日来天宫，独行涮羊肉闻名美食城! 43.名优特菜、河鲜海鲜、风味小吃，欢迎惠顾! 44.风味小吃，高档宴请，卡拉 OK，雅俗共赏! 45.中华奇味，觅天下之材! 46.花城世界，生活追求! 47.皇家豪华，都市风光! 48.您知道我在等您吗? 49.绘出民俗风情的新画卷，开创美食娱乐的新天地! 50.享受二小时，印象三十春，传颂四百载，风流五千年!
51.集传统名菜海派风味之清华，溶中国烹任现代美学于一体! 52.享受川香粤味风情，领略中华文化之最! 53.在此办婚宴，终生都如愿! 54.惟一缺少的就是您! 55.宜受在八达，诸君必发达! 56.食行进补，龙轩最好，野味海鲜，要到龙轩! 57.纯正的欧洲风味，伴有音乐酒廊，休憩的佳处! 58.美好的叨天，从今晚长城开始! 59.难忘今宵! 60.独领风骚+成功：还是“老地方”好! 61.现代享受，登月酒店，浪漫之夜! 62.食在沙都，乐在沙都! 63.这里有“世外桃源”! 64. 老地方--温馨迷恋的地方! 65.富丽堂皇，高贵不贵! 66.我们的星座是您的星座，我们的宾客是幸运星! 67.叙友情，常相聚，福满楼! 68.饮食娱乐共一炉，幻彩丽影齐欣赏! 69. 今宵伴君何处去?夜马黎大酒店食在嘉华!
周年庆活动宣传语（4）
1、风雨相伴，一载相辉 2、热烈庆祝大华眼镜店建店一周年，欢迎社会各界新老朋友光临惠顾本店， 并祝大家幸福快乐!
3、周年大庆感恩回馈千中挑百再赠惊喜礼 4、众里寻她千百度，纵情欢悦好去处! 5、享受帝苑，唱出所愿! 6、特价行动，不容错过 7、泗海在您身边，您在泗海心里把最实惠的给你，把最新鲜的给你心动， 行动，激动 8、ktv 周年庆，豪礼等你拿! 9、天天满足顾客需求，时时关爱百姓生活 10、同进步，共辉煌 11、万千年货闹新春，东方城里献真情 12、风云娱乐会所一周年，感谢您一路同行 13、面向大众，服务大众! 14、欢乐无限，精彩万分，实惠多多好戏七月情，惊喜带回家 15、挡不住的诱惑，你相信吗? 16、忘却烦恼，让我们共享欢乐时光! 17、四年铸就辉煌开创百年未来! 18、周年欢庆相约风云给不给力?看看就知道! 19、选取更全面，价格更便宜，购物更舒适，服务更周到简单购物每一天， 浓情相伴家家乐