自考学习资料02111教育心理学201410（全文完整）
下面是小编为大家整理的自考学习资料02111教育心理学201410（全文完整）,供大家参考。
26.非正式学生群体 27.学习目标 28.广义的学习 29.变式 30.教学设计 31.简述“皮格马利翁效应”。
32.简述减少或消除不良行为的心理学原则。
33.禀赋优异儿童的教育策略有哪些？ 34.怎样培养学生的观察力？ 35.简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。
36.请结合实际，论述在教学过程中应该如何培养学生的创造性思维。
37.联系实际谈谈如何促进学习的迁移。 参考答案 2014 年 10 月 1、A 2、C 3、C 4、B 5、A 6、A 7、A 8、D 9、D 10、C 11、D 12、B 13、D 14、D 15、D 16、C 17、B 18、B 19、C 20、B 21、ADE 22、ABCDE 23、BCDE 24、ABCE 25、CDE 26、非正式的学生群体：指既没有正式规定建立，也无需批准，由有关学生自愿组合而成的学生群体。
27、学习目标：对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述(也称行为目标)。
28、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
29、变式就是变换各种直观材料或事例的主观形式，以便突出事物的本质特征。
30、教学设计：是一种实施教学系统方法的具体的可操作程序。
31、皮格马利翁是古代一位善于雕刻的国王，由于他把全部热情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，后来竟使这座雕像活了起来。
心理学家罗森塔尔（R. Rosenthal）和雅各布森（F. Jacobson）称之为“皮格马利翁效应”。
这个神话故事在心理学中演化成著名的期望效应。即一位有影响力的人物对于个体的由衷赞赏和认可，会极大地提升个体的自信心，个体会努力向着优于一般表现的方向发展。
教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。
32、减少或消除不良行为的心理学原则：尽量防止这些行为的发生，“防患于未然”；一经出现，尽量制止这些行为的继续；加强对优良行为的倡导；不良行为发生时应该受到惩罚。
33、禀赋优异儿童的教学策略：
（1）加速制教学策略：指在学习内容上相同，只是加速加速教学进度，缩短其修业年限。
（2）充实制教学策略：指提供较多或较难的教材。
①水平充实②垂直充实 （3）特殊班级制教学策略：
①固定特殊班级制②弹性特殊班级制 34、培养学生的观察力：
（1）必须提出明确而具体的的目的、任务；
（2）在观察前要做好有关知识的充分准备，并订出周密的计划；
（3）有计划、系统地训练学生的观察技能和方法；（细致 按顺序全面 抓重点 独立） （4）启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯；
（5）利用一切机会，让学生参加多种实践活动；
（6）指导学生做好观察记录，对观察的结果进行整理和总结。
35、简述艾宾浩斯遗忘曲线及遗忘规律：
德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行有关保持进程的研究，发现并绘制了第一个保持曲线，或称遗忘曲线。遗忘曲线揭示了遗忘“先快后慢”的规律，它对课堂教学，特别是对复习的组织意义深远。然而，艾宾浩斯是使用无意义音节做为研究材料的，在有意义学习的课堂上是否仍然遵循这条规律是有疑问的。
36、学生创造性思维的培养。
（1）什么是创造性思维：指运用了新的方案和程序，并创造了新的思维产品的思维活动。其特点是新颖性和独创性。
发散思维：指人们沿着不同的方向思考，重组眼前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量的、独特的新思想。
发散思维有三个特征：变通性（发散项目的范围或维度）、独创性（发散项目不为一般人所有）和流畅性（指单位时间内发散的数量）。
（2）有创造性思维的学生的特征：
独立性、智力特点、喜欢新奇与复杂、幽默感。
（3）学生创造思维的培养。
A 发展发散思维。B 训练学生解决问题的各种技巧。C 培养学生创造性的个性。D 尊重学生的思维结果，容许不同意见存在。
37、学习迁移：是一种学习对另一学习的影响，这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。
学习迁移的促进：
（1）合理的安排课程与组织教材；
（2）提高概括水平，强调理解；
（3）课内课外练习结合，提供应用机会；
（4）提供学习方法的指导(如防止功能固着现象，指导使用比较方法等)；
（5）培养良好的心理准备状态(如要有良好的心态，克服定势思维)。