双减政策之下如何提高教学效果16篇

双减政策之下如何提高教学效果16篇双减政策之下如何提高教学效果　　双减背景下如何提高课堂教学质量的心得体会篇11、加强学习，提高认识，积极更新教育理念。老师们要理解国家为什么要进行“双减”?“双减”下面是小编为大家整理的双减政策之下如何提高教学效果16篇,供大家参考。

篇一：双减政策之下如何提高教学效果

　　双减背景下如何提高课堂教学质量的心得体会篇11、加强学习，提高认识，积极更新教育理念。老师们要理解国家为什么要进行“双减”?“双减”之后，我们要朝哪个方向思考和改进教育教学?因为“双减”，家长、社会对教师工作又有了更高规格的期待，所以，教师们必须认真学习领会“双减”精神，提高自己的判断力，切实提升自己实施素质教育的意识，才能用更加创新的理念开展教育教学工作，创造新的经验方法。2、充分钻研教材教法，发展素养，提升能力。学校是学生学习的主阵地，教师的核心素养是教育教学质量的保障。作为教师，不仅要加强专业学习，提高教师职业技能，还要聚焦“双减”，加大力度丰富教育教学理念。学习比较前沿的教育教学理论，观摩优秀教师课堂实录，充分钻研教材教法，提升课堂教学设计与实施的能力水平，以丰富多彩的课堂学习类型，助力学生学习，提升学生学习力，让学生体会课堂学习的乐趣。3、以生为本，植根课堂。教育教学的核心目标是立德树人、五育并举，发展学生核心素养。我们必须结合学生的发展需要，通过深度钻研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成。4、提高作业练习的设计水平，降低作业量，提升作业质量。“双减”严控了考试测验的次数和规模，全面发展固然重要，但测试也是检验学习效果的重要手段。老师们不妨静下心来认真思考是不是还有更好的练习题目可以替代?是不是可以创新作业的内容与形

　　式，让学生充分感受课程学习的获得感?所以，老师们还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。

　　5、终身学习，持续发展。作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路某某。在这条路某某，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整提升。然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。

　　双减背景下如何提高课堂教学质量的心得体会篇2最近关于政府下来的双减政策，犹如一颗深水炸弹，将波澜壮阔的培训行业，炸出底部。而关于双减政策对于教培行业影响的解读，更是铺天盖地的来袭。拍手叫好声，异义声，痛苦挣扎声。这一切，其实无论是众意沸腾还是探讨为什么发布这个政策，都是无用的，与其纠结于这些，还不如，想想未来的影响。因为这是国家政策，是坚决要做下去的。站在国家的角度：20xx年的人口普查，让国家意识到问题的严重性，所以放开三胎。但是二胎都不敢生，何况三胎呢。为什么会这样呢，国家一调研，

　　奥，原来是民众负担也太重，不敢生，都被房子和校外培训给压怕了，所以房地产存在问题，所以培训机构也存在问题。那好办了，解决掉。先一刀切，解决掉民众最疾苦的问题，不让周末节假日和寒暑假补课，这样就解放了大多数。至于造成的少数问题，再慢慢解决就是，反正不影响国家的战略性布局。比如，一个地方100个学生，只有60个能上普高，其它去职业类院校。对国家而言，谁能去上都一样，反正就那么些数，所以直接对培训机构釜底抽薪没有关系。

　　所以，国家发布这一政策之后，知道会有一些小问题存在，也必然会逐步解决这些问题。而解决的方案，笔者也尝试着预测如下：

　　1、在一刀切培训机构之后，会让这部分原来学校满足不了的职责，再转移到现有的公办学校，比如现在开始的晚托，后面将会完善晚托的内容，引入素质类和特长类课程，满足不同的需求；

　　2、治理素质类课程，取消各种考级的乱像，优化升学加分内容；3、引入社会公益力量，引导留存下来的社会培训青少年机构，加入到公益社区和公益课程中来，来弥补国家力量的不足。最终实现青少年的素质教育目标；4、改革现有的教师工资评价体系，教师资格证审核体系，师范体系，师范类老师实习体系，通过这些的改变，实现教师职责的重构，社会对教师的认知。5、在这里单独提一个是：结合公立学校，建立公益社区，实现青少年可以在文化素质体育方面在寒暑假得到更好的锻炼，而这些实现的参与者，可以让师范类大学生在正式入职前为主体参与，即能得

　　到锻炼和实习的机会，也能赚点收入。当然，退休的老教师也可以发挥余热了。

　　站在社会的角度：有拍手叫好的，觉得国家终于要治理这个造成父母辛苦的罪魁祸首了；有忧愁未来孩子怎么办的；也有无所谓后面再看情况的。以上的看法不一而论，但是有几个问题我们总规是要面对的：1、那些拍手叫好的基本上是觉得上学上到什么程度，靠自己孩子就好，不需要太多费心，原来都报，也不得不给孩子报，现在好了，都不报，所以也就不用假装关心孩子，为孩子报了，说到底这样的家长基本上是读书无所谓论，并且本身绝对教育不了孩子的。他们不懂得再优秀的孩子是需要给引导的，是需要从课本之外给予人生的体验和认知的，这些对孩子的成长也很重要。2、那些因为双减政策而过于忧心的家长，也没有必要焦虑过多，等待国家政策更明晰的配套办法，看看依靠学校的力量可否达成，如果实在达不成，办法总是会有。站在培训机构的角度：现在是重新洗牌的时候，无所谓冤枉不冤枉，是成功的急流勇退还是刚入行赔的血本无归，这些都是这阶段造成的一些现象，是没有办法的事。未来存活下来的机构，国家也会引导者贡献更多的社会公益力量，作为教育的有益补充，发挥正能量。而这些，不是小机构能够参与的了。新政策的实施，愿一切安好，未来更加可期！

　　双减背景下如何提高课堂教学质量的心得体会篇3双减”政策的目的在于让教育回归本真，全面落实立德树人，培育学生核心素养。教会学生学习是重点，教会学生做人是关键。一、备课要减负学生更需抓实备课，提高备课精度，注重实效。物理组研究学情与教材，提高备课实效，不仅增加了授课知识点的分层，也在课堂上增加了学生在哪个环节可以进行展示的的集备，充分将学生主体落实，时时不忘培养学生的学科素养。二、课堂教学。1、在教学中关注学生的参与度和课堂投入度，强调学生学习的积极性和主动性，体现从物理走向生活的思想，课上引入具有典型意义的事例和学习材料，从事例和材料中获取知识，让学生将知识与生活联系起来，促进知识的实践转化和综合应用。2、充分利用课堂，打造高效课堂，当堂学、当堂测、当日清。做优课后解惑服务，让疑惑的及时消化，让消化的及时巩固，不留疑惑至明日。3、注重知识的结构化建立，强调从“做中学”获取知识，将实验室搬进了课堂，将实验仪器放在教室内，方便学生随时进行实验，利用实验解惑遇到的困难，注重了学生的学科素养的培养，能力的提升。三、课后减轻学生过重作业负担，作业原来每天15分钟，而现在不留作业。但对学生的要求却没有放松，留更多的时间给学生让他们更好有针对性的提升能力，让他们关注科技的魅力，教育他们成为

　　一名关心国家、服务社会的人才。有效的减负，价值的高效，为国育才，强国有我。

　　双减背景下如何提高课堂教学质量的心得体会篇4听完申老师的课，我感触良多。一方面感同身受来自各方面的期望给她带来的压力，另一方面由衷佩服她小小身躯，无限能量，如深厚的文学功底、熟练的计算机应用、对教育事业的无比热爱等等。听完申老师的课和专家的评论，我对如何上好一节公开课进行了思考，下面是我的一些浅显的认识：一、独具匠心的课堂设计老师在上课前做好准备：一是备教材。了解该课的重难点及教学目标设计；层次清晰的教学步骤；使教学过程有序而富有逻辑性；问题设置呈现不同梯度，在教学过程中做到各个突破，使学生学有所获；各环节之间衔接自然、流畅。这是一节成功的公开课的基础，同时需要老师投入大量的时间和精力的环节。二、备学生课堂是老师的教和学生学的双边活动，因此，老师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，同时也考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。二、课堂导入的设计课前的导入，这是公开课开始的第一个亮点，如何提起学生的兴趣，需要有一个引人入胜的教学导入，而这个导入的决定权完全在于老师。因此，作为老师首先自己要有自信、有激情更要富有机智，根

　　据教材的要求，根据学生的特点，设计不同的导入方式，如：歌曲式导入，视频式导入、游戏式导入，等等，以此来拉近与学生的距离，酝酿他们的情绪，拨动学生的心弦，这样，课堂教学活动往往能顺利进行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松，就像刘月增老师说的：“好的开始是成功的一半”。

　　三、提升教师自身素质公开课上教师饱满的热情，最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生，调动教学气氛。作为上公开课的老师，应首先放下包袱，要用求实的态度去探索自己的教学方式，在课堂教学中上出自己的风格，同时，应在平时就多加强自己的专业技能的训练，使自己具备流利的口语，亲切自然的教态，丰富的肢体语言，熟练驾驭课堂及随机应变的能力，在课堂上能情感真实，节奏优美的授课。应用自身的魅力来感染学生，用自身的沉稳，用机智及扎实的基本功来自如的驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利完成教学任务。

　　

篇二：双减政策之下如何提高教学效果

　　双减政策下如何提高课堂教学效率

　　摘要：学校课堂教学是教育的重中之重，面对教育行业快速发展的今天，课堂教学中合理运用双减政策是如今教师面临的新挑战与新开始。针对小学数学课本知识，教师应提炼教学重点，解放自身与学生忙碌的学习状态，让学生在轻松课堂教学中最大化吸收课本知识，真正意义上提高小学数学课堂教学效率，用实践检验出双减政策的真理。

　　关键词：双减政策；教学效率；课堂教学衡量一个学校课堂教学的好与坏，可以根据观察教师与学生在课堂中所完成的教学任务进行评定，双减政策的合理运用能有效突出教师在小学数学教学过程中的主体地位，帮助学生在完成课堂基础知识学习上减轻不必要的课业负担，不断提升高质量、全方位教学发展，多方面培养学生学习态度、情感、素质的能力，促进小学课堂教学效率。

　　一、双减政策的含义双减政策的中心思想是减轻学生学习负重的同时提升学生德智体美全方位发展，其根本实施重点就在课堂教学。在双减政策广泛运用到各个学校后，教师们将重新审视各科课程研究，通过完善课堂理念，改进课堂教学重心，不断将学生“德智体美”的培养融入课堂教育中，深化教育改革、优化教学理念，以教师为主导、学生为主体的情形呈现在课堂中，为我国教育改革发挥不可磨灭的意义。

　　二、双减政策下提高小学课堂教学效率的措施（一）减负增效理念，促进学校高质量教学效率

　　教师在教学过程中应有效发挥双减政策理念，即减负增效。从而提升教师小学数学课堂教学效率。对于小学数学来说，课本知识是教学基础，也是生活中能运用到的内容。基

　　于双减政策下的课堂，教师应改变传统小学数学教学理念，将数学知识与生活实践相融合，把数学教学变的生动、有趣，激发学生学习数学的乐趣，加强学生数学学习能力，实现小学生在获得课本知识同时能运用到生活中解决实际问题，将课堂教学效率发挥至最大化[1]。

　　例如：教师在讲解《位置与方向》一课中，教师帮助学生提高位置与方向的感知能力，形成一定空间感，通过教学楼所在位置让学生认识东南西北等多个方向，最后能根据方向感确定自己所处位置。教师在讲解知识前结合生活实际让学生认识到方向感和位置的重要性，进而提升小学数学课堂教学质量，激发学生学习兴趣。正确运用减负增效理念后，用数学知识了解并解决生活问题，达到了双减政策所要实现的教学成果。

　　（二）丰富教学内容，实现双减政策

　　教师在小学数学课堂讲课时可以合理运用多媒体技术推动课堂教学效率，将课堂重点用多媒体技术表达出来，并将知识转变为趣味性教学，提升学生学习数学的兴趣，将学生注意力集中在知识学习上，进而提升学生学习数学积极性，让学生在轻松、欢快的氛围下学习。

　　例如：在《长方体和正方体的认识》一课中，教师利用多媒体将长方体和正方体用乐高积木堆积而成，并将其做成转变过程用动画演示展现给学生，同时将生活中各个场所的正方体与长方体图片给学生参观，让学生更容易接受新鲜知识，运用信息技术带领学生们学习小学数学，构建学生对数学的好奇心，为今后数学教学奠定良好基础。

　　（三）发挥作业主功能，用心设计新方法

　　小学课堂教学中，教师利用教学作业的布置帮助学生打好数学学科基础，改变传统作业理念，运用双减政策，将创新作业布置形式贯彻到教学中，将单一的纸质作业转变为全方位创新作业，通过预习知识，创造实践机会，丰富课后活动减轻学生学习负担[2]。将课堂作业的作用发挥到最大，优化学习内容，激发学生学习数学的兴趣，从而提高课堂教学效率。

　　例如：在《年、月、日》教学中，教师通过提问学生们的出生日期，让学生们真正理解年、月、日的真正含义和运用，在课堂结束后，教师为学生布置关于年、月、日在生活中如何应用一系列问题，给出学生足够的思考时间，在下节课中提问并对其答案进行肯定和赞扬，将书本知识和实际生活相结合，用布置作业的形式让学生认识到数学与生活的密切关系，实现寓教于乐的教学理念。

　　（四）组织深度学习，培养学习素养

　　教师在小学教学过程中实现以人为本教学素养，在双减政策基础上，深度培养小学生学习素养，利用趣味性、情景化将小学数学课堂转变为深度学习模式，引导学生自主学习习惯，创立高质量小学数学课堂，让学生爱上数学，运用数学，自觉进入到数学深度学习环境中，不断提升小学数学课堂教学效率，为双减政策的实现奠定良好基础。

　　例如：在《四则运算》教学中，学生通过学习加减法的相关知识点培养逻辑分析能力以及解决实际问题能力，教师将从西宁开往拉萨的火车图片给学生看，并引导学生理解数量关系，讨论已知问题与条件，通过结合生活中实际问题探索构建深度学习模式。

　　结论：教师在教学过程中正确运用双减政策，不断优化教学理念，将减负增效融合在小学数学教学中，激发学生学习数学的兴趣，通过结合实际生活需求提升小学生学习数学

　　的自主性，进而提高小学生的数学能力，落实课程计划，推动全员实施，切实提升“双减”政策背景下育人实效，提高学校整体教学质量与教学效率。

　　

篇三：双减政策之下如何提高教学效果

　　小学开展“双减”工作提高教学质量经验总结

　　2021年7月，教育部颁发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，为深入贯彻落实各级“双减”工作会议和有关文件精神,从2021年9月开始，我校就开始立足实际，秉承“保障每一位儿童高品质的学习权，让学生的学习真实发生”的学习共同体理念，结合学习共同体理念下的课例研究，以优化作业设计为切入点，以提升教育教学质量为保障，积极探索“减负增效”的有效措施。经过一段时间的实践，初见成效。

　　一、用好“三单”,以“学”代“教”，减负增效要想真正减轻学生的课业负担，首先必须保证课堂学习的高效。我校从2020年春季开始进行学共体课堂改进实践,通过班级学习共同体打造，形成了互助互学的师生关系，师生关系变得融洽了，学生具有了倾听、思考、表达、质疑的习惯，学习在课堂上真实发生了。推进学共体课堂改进，我们始终坚持做学习共同体课例研究，积极打造“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，立足学生与课堂实际，向课堂

　　要质量,课堂学习真实发生了，学习自然就有效果了，这是最重要的减负增效途径。

　　为了让学生的学习在课堂中真实发生，让学生经历学习的全过程，我校特别重视“预习单、学习单、作业单”的设计。“三单”设计中，预习单重在前测，是教学设计的基础,利用预习单能了解学生的“最近发展区”；学习单是核心，是教学设计的关键，利用学习单能引发学生的深入思考与学习；作业单重在巩固，是对教学设计的反馈，是对学生学习效果的检测。“三单”的最优设计能保障高品质的学习真实发生，所以在平时的教学中，老师们在进行教学设计、上课、观课、议课、上改进课的过程中，不断地调整和深化“三单”设计，特别是从课前预习、课中学习和课后作业的三个环节中，让老师们对如何利用好“三单”提升课堂学习效果有了更深刻的理解和体会。

　　二、确立课题，优化作业，减负增效“双减”和“五项管理”政策的出台对学校课堂教学和作业设计提出了更高的要求。“课内布置、校内完成”是学校作业布置的基本要求。为了使课堂教学更加高效，作业设计更加合理，学校以年级部、

　　教研组为单位齐聚教研，以“优化作业设计，减负增效”为研究课题，探索新学期如何在工作中不折不扣地落实“双减”政策，科学合理布置学生作业。围绕“落实双减政策，优化作业设计”这一主题，各教研组开展了研讨活动。在研讨活动中老师们一致认为：作业设计一要体现《课程标准》的要求。二是要促进学生的思维发展。在作业设计中，以学生的发展水平为切入点，为学生设置符合其“最近发展区”的任务，既可以激发学生的学习兴趣，又可以最大限度地使学生参与到完成作业的过程中来，实现作业功能的最优化。三是形式要丰富多样。除了书面作业外,还应设置如课外阅读、对话、观察、访谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的作业。作业形式应根据学科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。

　　思考与实践并行，各年级各学科老师在平时进行作业设计时，根据学生的学情，分层设计作业，设计可供学生自主选择的作业，使每个学生都能得到不同的发展。考虑到学生水平的差异性，尽量设计有“弹性”“层次性”“创新性”的作业，力求形成本年级本学科各具特色的作业设计。如一二年级部的老师们为了保证教学质量，在不留书面作业的前提下，选择了有趣、有用、有挑战、综合性、延展性，

　　有育人功能的作业一一“古诗配画”“阅读闯关”“口算小能手”“小小演说家”等。中高年级的数学教师根据学生实际,设计了基础型、提高型、拓展型作业，以满足不同学生的需求。同时创新作业形式，尝试设计多样化的数学作业，如：创意设计作业、调查统计作业、主题活动作业等，以提升学生的数学思维品质，引领学生学会进行深度思考与学习。中高年级的语文教师关注单元作业设计，着眼题目内涵，丰富题目类型，拓展活动类、任务类、情景类作业，增加跨学科类作业，结合单元特点，注重培养学生思辨能力。英语教师注重激发学生自主学习的意识与欲望，将作业单分为基础篇、发展篇和挑战篇三大板块，每个篇章都有个性化的题型设计，体现了教师对学情的充分考量。

　　三、健全制度，抓实管理，减负增效学校秉持“总量控制、内容精选、布置分层、教师先做、课内布置、校内完成、及时反馈”的作业管理方针，先后出台了《XXX第X小学作业管理实施方案》《XXX第X小学学生校内作业公示制度》等，完善了作业管理，规范了教师的作业布置与批改行为，为“双减”工作打下了坚实的基础。

　　为切实把“优化作业”设置落到实处，切实减轻学生作业负担，学校借助信息技术手段，设计了线上X山文档作业日公开平台，要求1至2年级不留书面作业，3至6年级书面作业总量每天不超过60分钟。学校每天详细记录所有班级的各科作业的作业量以及完成作业的时间，学校课后服务审核与督导领导根据金山文档作业公示的内容，每日核查3至6年级各个班级的语数英“书面作业”，并不定时的对各个班级的作业量进行实际调研，对学生在课后服务时段的学习状态进行查看了解，及时指导，力争让学生在校内完成作业，把减负增效落到实处。

　　四、课后服务，精准辅导，减负增效为了贯彻落实教育部关于确保义务教育学校课后服务全覆盖的政策精神校本着“自愿选择、特色发展、需求为先、安全为要”的原则，先行尝试进行课后服务。老师们利用课后服务时间精心指导学生认真完成作业，并对学习有困难的学生进行有针对性的辅导和答疑，为学有余力的学生拓展学习空间。做到每个学生的作业都是当堂面批，解决了家长，尤其是留守儿童的爷爷奶奶们辅导难的问题。学校凭借课后服务日督导的方式，确保了课后服务工作的有效开展，取得了“解

　　决家长难题、发挥教师特长、张扬学生个性、彰显学校特色”的良好效果。

　　五、强化质量，彰显特色，提质增效我校的育人目标是：“多样的能力、健全的人格、健康的身体”建校以来，学校一直把培养学生核心素养与能力、提高教育教学质量，作为重点工作来抓。（一）抓课堂就是抓质量学校通过构建“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，向课堂要质量。要求在课堂上建立学生间相互倾听的关系，学生间的倾听要会理解，会比较，会评价。建立对话性的协同学习关系，人人有任务，人人守规则,不霸权。学生通过同伴的思考和帮助，丰富自己的知识和经验，深化自己的思考，课堂成为每个人学习成长的场所。建设安全的学习环境，课堂上师生关系融洽，平等交流，学生思维是自由的、灵动的，真实的想法层出不穷，学习在课堂上真实发生。课堂因为师生谦和，相互信赖，思维的高度生长而温暖、相融、宁静，课堂教学质量自然高效。在每学期期末对四五六年级学生进行学科质量抽测时，我校学生学科质量喜人，成绩的取得离不开每节课的高效学习。

　　

篇四：双减政策之下如何提高教学效果

　　双减背景下如何提高教学质量

　　【摘要：双减背景下提高教学质量的关键是提高课堂教学效率，化化作业设计，及时跟踪作业错题并针对错题及时改错。】

　　【关键词：双减教学质量高效课堂优化作业设计】

　　今年七月，国家以中共中央、国务院的名义印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在文件里，“双减”被首次提出。它包含两个层次的内容：1.减轻学生课业负担2.减轻课外培训的负担。就我们任课教师而言，主要工作是切实减轻学生的课业负担，保障学生有充足的时间和精力参加各项文体活动，以达到锻炼身体，磨练意志，发展兴趣，提高综合素质之目的。学生的课业量被中央和各教育部门提高到一个“前所未有”的高度，这一现象可谓建国以来绝无仅有。所以，“减”是必须，“减”是大势，但减量增效是前提。这段时间我仔细认真地学习了这一相关文件，并结合我所教班级学生情况进行了深入反思和理性思考，现就自己对这一问题的学习思考情况与大家分

　　享探讨，以便

　　在教学工作中切实有效的减负增效。

　　减负增效要做好三个环节的工作，一是提高课堂效率，二是优化作业设计，三是跟踪错题的改错并再次设计针对性的个性化的作业。现从这三大方面谈谈我的思考。

　　1.精心备课，提高课堂效率。

　　高效的课堂教学效率是提高学生学习成绩的关键，那么如何做到精心备课提高课堂教学效率呢？

　　备课是常规教学的重要环节，是教师实施课堂教学的事先策；是使课堂教学具有高效的根本保证，也是減轻学生课业负担的前提。精心备课时要做到

　　1、备课必须备教材，又备学生。教师既要钻研大纲，通读教材，会教材所要到达的教学目标和素质教育的目的，对教学体系，基本内容要熟练掌握。教师又要充分了解班里的每个学生，可以通过多接触多谈心的手段和方式弄清每个学生的兴趣，接受能力，理解水平，个别差异；然后才能充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况，认真设计出“以学论教”和“因材施教”的教案。

　　2、备课必须备教法，又备学法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，贵在得法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学习方法，提高素质的。

　　3、加强学法指导，提高学生学力指导学习方法，教会学生学习，使学生获得较强的学习能力，是教学的最终目的。备课时，教师应充分发挥主导作用。一方面要充分发挥新教材的优势，利用新教材有很强的可读性的特点，指导学生自学，培养其自学能力；另一方面设计合理的教学程序，将学生置身于教学实践中，指导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而求得“真知”，获得“真能”。教本，教与学的根本；教学，教会学生自己学。备课时，我们只有认真研读教本，认真研究如何教、怎样学，才能设计出合理的教案，促进课堂教学顺利进行，从而到达提高学生自已独立稳固、扩展知识的能力，提高全面学力的目标。

　　二、优化作业设计，科学布置作业。

　　作业是教学质量提升的一个重要抓手，教学工作是课程改革中的重要一环，作业可以提供基于数据的学情分析报告，为改进教育教学提供依据。教师布置的作业要体现学生对知识掌握的真实水平，通过作业把握学情；教师要会布置作业，更要注重作业设计和作业研究，使之不再成为教学研究的盲区。

　　对于看似小小的作业环节，我们要特别慎重，要让作业有‘弹性’，要考虑到学生意愿和身心发展规律。首先要让学生喜欢上你的学科；其次，从学生的角度出发，设计他们爱写、能写的作业。

　　“做你喜欢做的作业，做你真正需要做的作业，做你能胜任的作业。”这应成为布置作业的基本要求。尝试布置循环作业或者小组作业，今天做不完可以明天做，或者一个人不会做，小组其他人一起帮忙；实行弹性作业，作业分成几类，让学生自己来选择决定等作业模式；同时，作业内容、做法、上交形式等都可以自选。

　　作业变了，评价作业的方式也变了。一位教育同行讲，“以前评价作业，都是用一个标准评价不同的学生。现在我的态度是：只要学生选择一种适合自己的、只要参与了就合格。可以在作业布置上更开放一些，特别是布置一些弹性作业、实践性作业，时间宽松一些，但要体现学生运用知识解决问题的能力。应用知识的前提是对知识的理解，通过解决实际问题来考查学生对知识掌握的情况。科学布置作业的前提是优化设计作业，那么如何优化设计作业呢？

　　作业设计要充分考虑作业的诊断性问题、培养良好的学习习惯、锻炼思维品质，提升实践创新能力，提高学生的品质、素质和修养的作用。其次要尊重学生个性差异，分层、分类进行设计与评价。那么如何设计作业呢，下面谈几点自己的思考：

　　（一）要设计好作业的时间

　　作业时间要科学合理，作业时间过长，学习效果打折扣，也会影响学生睡眠，影响第二天的学习状态和效率。比如七年级数学上册前三章的内容，计算是教学的主要内容，计算能力的培养是关键。而每个运算法则的正确理解是会运算的基础，而运算的熟练程度取决于老师设计的练习题的质量、以及安排练习的时间。比如对于计算的易错点，有的学生可能会犯重复性错误，这就要求老师安排练习的时间要考虑学生的记忆规律，不能一个时间段大量机械重复练习，而要错时变式重复练习，每次练习十分钟以内。以达到彻底消错的目的。

　　（二）要设计分层作业

　　每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也不同。从培养核心素养的角度来看，作业应该具有情景化、弹性、开放性，注重学习知识和技能。作业有弹性，摒弃了枯燥、机械、无趣的作业形式，使作业在形式上更加多样化，内

　　容上更加个性化、生活化和社会化。弹性作业还带来了作业评价的多样化，有效避免了用一把尺子衡量所有学生的做法，它体现了人本思想，是对学生间个体差异的尊重，对学生来讲，更是一种无声的关爱。

　　（三）设计生活化作业

　　《课程标注》指出：数学学习应从学生已有的知识和经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。所以应把数学作业和学生的生活实际相结合，经常布置一些与生活相关的作业，让学生的知识得到应用拓展与延伸。

　　1.跟踪改错并二次设计作业。

　　针对学生作业的反馈结果，暴露的问题，及时跟踪学生改错并再次设计针对性的作业，例如整式的化简求值题，如果学生出现去括号问题，就针对性的设计去括号的各种类型的习题；如果是运用分配率问题，就针对性的设计分配率的习题，以达到纠错巩固所学的目的。

　　总之，国家“双减”政策是一项关系千家万户和万千学子切身利益的大政策，必须实实在在地予以落实。对此我们要很好地学习和研究这一政策，趋利避害，正确处理好减与学的矛盾，教师精心备课，备课堂、备学生、提高课堂教学质量，教师精心设计作业，使学生轻装上阵，高质量地完成学业，努力实现“减负增效”这一目标。这一点需要老师多做工作，巧做工作，做好工作，努力实现“减负”与“增效”的双赢。

　　作者简介:田光阳（1971年4月）男、河南省信阳市羊山外国语中学、中学高级教师、研究方向：高效课堂

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篇五：双减政策之下如何提高教学效果

　　“双减”政策下，学校如何提高教学质量

　　“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是，一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。“双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。

　　那么，“双减”政策下学校如何提高教学质量呢?可采取以下几项措施进行探索。

　　一、深化教学教研改革，提高课堂教学质量学校要深化教学教研改革，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好国家规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。

　　二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导。通过讨论,要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势;通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生"德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观，“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。三、转变传统教学观念，强化教师职责担当教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业;并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。四、健全作业管理制度，提高作业设计质量学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。

　　要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。

　　五、优化校内课后服务，满足学生多样需求学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。六、加强学风建设，优化育人环境。通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则，学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。总之，“双减”政策下，学校要坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。

　　

篇六：双减政策之下如何提高教学效果

　　双减之后教师如何提高教学效能心得体会五篇

　　2022教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会篇一“双减”政策的目的在于让教育回归本真，全面落实立德树人，培育学生核心素养。教会学生学习是重点，教会学生做人是关键。一、备课要减负为了学生更需抓实备课，提高备课精度，注重实效。如研究学情与教材，提高备课实效，不仅增加了授课知识点的分层，也在课堂上增加了学生在哪个环节可以进行展示的的集备，充分将学生主体落实，时时不忘培养学生的学科素养。二、课堂教学1.在教学中关注学生的参与度和课堂投入度，强调学生学习的积极性和主动性，体现从教材走向生活的思想，课上引入具有典型意义的事例和学习材料，从事例和材料中获取知识，让学生将知识与生活联系起来，促进知识的实践转化和综合应用。2.充分利用课堂，打造高效课堂，当堂学、当堂测、当日清。做优课后解惑服务，让疑惑的及时消化，让消化的及时巩固，不留疑惑至明日。3.注重知识的结构化建立，强调从“做中学”获取知识，将实验室搬进了课堂，将实验仪器放在教室内，方便学生随时进行实验，利用实验解惑遇到的困难，注重了学生的学科素养的培养，能力的提升。三、课后减轻学生过重作业负担作业原来每天15分钟，而现在不留作业。但对学生的要求却没有放松，留更多的时间给学生让他们更好有针对性的提升能力，让他们关注科技的魅力，教育

　　他们成为一名关心国家、服务社会的人才。有效的减负，价值的高效，为国育才，强国有我。

　　2022教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会篇二近期出台的“双减”政策是每一位教师都非常关注的事情。那么，具体到学校的老师，该怎么做呢?面对“双减”，作为一线教师的我有几点思考：1、以生为本，植根课堂。教育教学的核心目标是立德树人、五育并举，发展学生核心素养。我们必须在党的教育方针指引下，结合学生的发展需要，通过深度钻研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成。2、提高作业练习的设计水平，降低作业量，提升作业质量。“双减”严控了考试测验的次数和规模，全面发展固然重要，但测试也是检验学习效果的重要手段。老师们不妨静下心来认真思考是不是还有更好的练习题目可以替代?是不是可以创新作业的内容与形式，让学生充分感受课程学习的获得感?所以，老师们还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。3、终身学习，持续发展。作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。在双减政策下线上教学，我有了自己的一些思考，下面就从两方面来简单谈

　　一谈：一、得（利）1、线上教学，在备课过程中，要在落实自主学习上下功夫，想办法让学习内

　　容变得生动、有趣（包括你上课的思路、如何提问、该提问什么、练习题的设计等等都得精心准备），其实，这就跟准备一节公开课差不多了。上课时语速要比平时慢一些，每一环节都要给学生充分的时间去考虑、操作，让学生融会贯通；批改作业时，与学生多交流，多沟通，鼓励学生自主完成作业。

　　2、线上教学，让教学资源得到很好传播，不受时间和空间的制约。通过观看筛选优秀的视频课，我有了更深的教学感悟。真是“没有比较就没有差距、没有比较就没有伤害啊！”正是因为有了这种差距和伤害，才能使自己更好的发现自己的不足，才能促进自己在以后的教学中更好的去研究。

　　3、线上教学，家长不仅能了解到老师的教学内容和要求，也能了解孩子在听课过程中的状态，作业的完成情况，提升了家校共育的意识。

　　二、失（弊）1、线上教学，教学感觉不够真实。毕竟是隔着手机或电脑屏幕，老师和学生互相看不着，无法近距离的监控学生，更无法通过肢体语言来表达感情。所以，一是由家长监控；二是凭学生的自觉和自律。但是，学生年龄小，对于自律意识较差的孩子，还是得有家长监控（这一点我在我的教学群里也都做了强调）。2、线上教学，教学容量不大。教师无法近距离接触学生，学生们理解的能力有差异，有的快有的慢，这就需要老师放慢速度确保质量，不可求快。3、线上教学，老师学生的身体健康无法保证。长时间的盯着手机电脑确实让人受不了，如果疫情再不结束不开学，我觉得开学后学生近视眼得增多。线上教学对于我们每一个老师都是一次挑战，在教学的过程中，我会不断地

　　总结经验，不断地实践，充分保证教学的效果。我也相信疫情过后，在我们美丽的校园定能迎来别样的春天！

　　2022教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会篇三**小学缪华良校长的讲座令我感受颇多。缪校长在介绍凤凰小学的“校本化实践的三项行动中”中提到“有所不为，做好五个无”。“双减”下的作业设计确实需要“有所为有所不为”。沙龙交流中，各位教育专家碰撞智慧火花。特别是素养导向下的作业设计与落实的探讨，为作业优化设计提供了思路、阐明了方法。浙江省教研室喻伯军老师总结了八个字：“精选、先做、全批、返回”，高度凝练，醍醐灌顶。如何击破这八个字，如何落实这八个字，我想可以采用以下四种方式：一、主题式作业，实现学科整合主题式作业是对学习资源的一种重新整合，这类作业有利于拓展学生的知识视野，融通学科，使语文外延得以充分展开，构建大语文。如学习了《燕子》一课，让学生把课文内容画出来，并用简短文字说明，或根据内容制作小燕子。美术课上老师进行评价，讲解，修改作品，实现语文与美术的整合，培养学生的创新能力。二、实践式作业，实现知识内化实践式作业的设置要激发学内化课本知识的作业，学会把语言内化为技能。如学习了《守株待兔》一课，可以组织学生把它改编成课本剧表演出来。这样的作业训练了学生的运用语言文字的能力，也培养了学生的合作能力，让语文学习充满挑战。三、分层式作业，实现各取所需作业的设置的要尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，让学生自主

　　选择不同层级的作业。我们可以为学生设置基础性作业（侧重字词句等基础性知识训练的习题），能力性作业（侧重于段落、篇章和习作等练习题），拓展性作业（侧重于读写结合，内容拓展性习题），三种作业自助餐供学生选择，使不同学力的巩固知识，形成能力，学有所获。

　　四、趣味式作业，实现学而不厌单调的学习活动容易让学生产生疲劳，并会心生厌倦。因此作业的设置也应贯彻愉快教学原则，增强趣味性。如在学习了“田”、“地”“雪”字之后，布置学生猜谜语作业。这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生形象地记忆生字，一石二鸟。思想引领行动，行动践行思想，聚焦“双减”，深化课改，不断提升作业设计能力，减轻学生作业负担，为学生全面、协调、可持续发展赋能。7月24日中央发布了双减意见，要求各地区各部门执行。双减又称“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。目标：2、减轻家庭教育负担。4、1年内有效减轻、3年内成效显著。并规定，理调控作业结构，确保难度不超国家课标，建立作业校内公示制度，加强质量监督，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。对于学生作业量给出了明确的标准，小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。要求教师认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。

　　2022教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会篇四“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。政策的出台，让孩子们有了一个轻松愉快的童年！教育有了新的希望。同时也督促着我，要想更多办法去努力提升自己的教育教学质量。“双减”，就是要减轻学生作业负担和校外培训负担，是贯彻党的教育方针、遵循教育规律、保障学生身心健康成长的重大举措。我所在的金台区蟠龙镇小村小学充分发挥学校主阵地作用，通过积极开展课后延时服务、减轻学生作业量等措施，真正让学生的学习生活更好地回归到了校园。我所带的四年级语文学科，在每周一就把本周五天的家庭作业内容全部安排出来，对作业内容的设计主要包括听故事、阅读理解、预习课文、朗读实践、基础知识回顾等等，每项作业的完成时间最多不超过三十分钟。除此之外，我还专门设定每周三为班级的“无作业日”，让孩子们听到放学铃声就无忧无虑，提到放假就开开心心，彻底减轻了学生的作业负担。这样一来，孩子们每天都能轻轻松松上课，快快乐乐回家，自由自在生活。课堂气氛也活泼了很多！另外，课后延时服务时间，我督促学生认真完成各个学科当天的作业，遇到有的学生不理解的题，就仔细给讲解一下，绝大多数学生都能保证质量、按时完成作业。一段时间以来，再也没有看到哪位学生因为晚上或者假期作业太多写不完而熬夜，第二天不认真听讲的现象。相反，他们的精神头更足了，听讲更认真了，学习效率也更高了。作为一名基层教育工作者，应当以立德树人为导向，克服“唯分数”的评价方式，坚持以促进学生全面发展为本，以“四有”好教师和“四个引路人”为职业指引，为学生的成长导航，撑起有利于学生健康成长的宁静天空。2022教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会篇五

　　20**年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，我校积极响应国家“双减”政策，落实减负保质，致力于提升课堂质量，向40分钟要高效。在双减政策下，如何优化作业管理和设计路径，激发学生创造性和积极性，也成为了每一个老师要认真思考的问题。

　　首先，我们应该考虑作业设计的目的。作业的设计究竟是出于激发学生的学习兴趣，巩固所学知识，还是出于“应试”的目的，为了考试而大量做题，或者为了应付学校的检查。此外，如果一份作业单的设计，所有学生都会做，那么可以说这份学习单就是失去了它存在的意义。好的作业应该是符合学生“最近发展区”的，是有一定的难度的，是孩子借助支架，通过自己的努力，跳一跳能够摘到桃子的。因此，作业的设计要让孩子们潜心会文、自主探究、合作学习，是可以让他们去挑战的。

　　在作业设计中我们要明白，不是做得越多、花的时间越多就越容易学好，在合适的时间内学习“少且重要”的数学才是数学课的理想状态。有时过多机械重复同水平的练习，会让学生对学习产生厌倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厌”。华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”在信息化的今天，要帮助学生找到“题海”已不是难事，难的是为每一个学生找到适合成长的“题组”。“双减”文件明确要求：系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

　　“双减”文件对作业批改也有细致具体的要求：教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。文件还特别提到：不能要求家长批改和不得要求学生自批自改。毫无疑问，批改作业属于教师的工作，

　　“精选、先做、全批”是教师作业布置的基本准则，教师也不会要求家长和学生批改作业来减少自己的工作量，但学生因此就放弃作业的“自我检查”，家长就对孩子的学业“放任不管”，这就是对文件的误读。任何关于学生成长的工作，都离不开学生主体的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作业的批改看结果也要看过程。老师批改的一个简单的分或者“ｘ”，反映不了学生学习过程的经历和收获，还会掩盖学生作业过程火热的思考、丰富的情感和真切的体验。在批改时，尽量多一些鼓励，多一些尊重。有时一句话，足以鼓励学生的斗志；一个符号，可以缓解学生的焦虑；一个图示，能激活学生的思路。

　　总之，在“双减”政策之下，我们要正确解读文件精神，提高自己的课堂教育教学质量，提升自己的作业设计能力。在减负的同时，不减教学质量，更好地完成教学任务。

　　

篇七：双减政策之下如何提高教学效果

　　双减形势下如何提高教学质量

　　一、如何提高课堂教学的效率

　　第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。通过教学六认真检查督促教师不搞满堂灌，逐步消除教师讲得过多、学生参与过少的课堂，改变依靠大量课后作业来完成教学任务的旧思想。

　　第二，通过教研组定期开展以研究课标、研究课本、研究方法、课后反思等为主题的教研活动。提升教师课堂驾驭能力，提高课堂教学效率。

　　第三，抓好教师备课中的备学生问题。要求教师在备课时，既要备教学内容，也要备学生。研究学生对当堂课内容的掌握情况，研究学生的个体差异，主要瞄准中等生备课。

　　第四，督促教师研究和设计好课堂提问。引导教师注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。课堂上不提有问题的问题、无效问题、无价值问题。

　　第五，加强对课堂节奏的把握和管理。对课堂上提出的问题需有时间让学生思考，不能要求学生马上作答。让学生阅读、讨论、练习，就得要对学生作时间和标准等相应的要求。对学生提出的要求要明确具

　　体，要让学生明白老师要他们干什么和要他们怎么干，对学生进行有效指导。

　　第六，推行作业分层布置制度。引导教师在布置课堂练习和课后作业时，充分考虑不同学生的学习水平，布置包含基础、提高、挑战三种不同层级的ABC三组作业，促进学生整体水平的提高。对布置的作业，尽量全批全改，集中纠错，针对性弥补。禁止教师随意布置大量简单低效重复的作业，占用学生大量时间，既影响学生学习兴趣，又影响其它学科的课后巩固。

　　二、如何有效落实“教学六认真”

　　第一，定人。分年级成立教学常规检查小组，通过分工合作，使检查更细，查找问题更准确，反思更及时。

　　第二，定规则。制定教学常规检查细则，使老师清楚：检查“上课”不定时间，随堂听，推门听，窗外听；检查教案不求形式求实效；检查作业直接下班随机抽；检查结果公开化，将每次检查结果通过教师工作群予以公开。

　　第三，重落实，讲实效。要求每个检查小组在规定时间，按细则从严检查，细致检查，认真作出总结，及时汇总情况，研究对策；每学期对检查结果汇总并全校公示，作为教师年终考核、评优、评职、晋级的重要依据。

　　三、在“五项管理”“双减”形势下，学校如何应对

　　第一，更加严格手机管理。加强对家长的宣传力度，严禁学生手机进校，发现手机交学校统一保管。

　　第二，加强睡眠管理。对通校生，要求其家长督促学生按时就寝，对住校生，安排值周教师坚持每天晚上的二次查寝。中午由班主任组织学生30分钟教室内午休，从而保证学生有充沛的精力进行学习。

　　第三，加强课外读物管理。向学生推荐学校图书室的课外读物，充分利用学校图书室和阅览室，满足学生阅读要求；重要读物严禁教师组织学生统一购买。

　　第四，从数量和质量两方面加强作业管理。通过学生问卷、家长问卷、教学常规检查等方式对教师布置作业的数量和质量进行监督，对违规现象及时予以纠正。

　　第五，体质健康管理。开足体育课程，坚持早操和大课间活动，坚持每学期一次的校园运动会，全面提高学生体质。

　　“双减”政策下，学校如何提高教学质量

　　“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是，”一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻”这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。

　　那么，“双减”政策下学校如何提高教学质量呢?可采取以下几项措施进行探索。

　　一、深化教学教研改革，提高课堂教学质量

　　学校要深化教学教研改革，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好国家规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输

　　式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。

　　二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识

　　结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导。通过讨论,要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势;通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生"德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观，“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。

　　三、转变传统教学观念，强化教师职责担当

　　教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业;并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。

　　四、健全作业管理制度，提高作业设计质量

　　学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。

　　

篇八：双减政策之下如何提高教学效果

　　双减背景下如何提高小学数学课堂教

　　学效果

　　摘要：在双减政策背景下，小学数学教师需要结合该项政策，注重小学课堂教学的效果，以及学生们的学习成绩，而且在这一过程之中，小学数学教师，需要结合学生们在小学数学课堂之中的表现，对小学数学课堂教学的方案进行动态性的调整，这样就能够充分发挥双减政策对小学数学课堂教学的影响力，并提出双减背景下如何提高小学数学课堂教学的效果。

　　关键词：双减；小学数学；课堂；教学效果

　　前言：在双减政策背景下，作为小学数学教师，需要注重学生在数学课堂学习的表现，学生们在数学学习之中的表现，会暴露出学生们在学习数学的过程之中，遇到的一系列的问题，而这些问题会严重影响小学数学课堂的教学效果，因此，结合双减政策的背景，就能够具体论述提高小学数学课堂教学的思路，为今后提高小学数学课堂教学的效果提供建设性的意见以及建议。

　　一、双减的概述“双减”是2021年8月30日教育部下发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的简称，双减政策的重点在于减少学生们的课业负担以及课业压力，这样就能够提升双减政策的效果，并能够显著提高小学数学课堂教学的效果，为小学数学课堂教学效果提升提供理论性的依据以及方向性的借鉴。

　　二、当下小学数学课堂教学的状况小学数学教学工作的最终归宿是让学生们能够将数学理论应用于日常的生活之中，对于小学数学教师而言，需要做好课前的准备工作，课前准备工作的做好，有助于小学课堂教学工作的开展，当然，双减政策的影响之下，小学数学教师需要明确课堂教学内容之中的重点，这样才能够在未来的教学过程之中，事半功倍，游

　　刃有余，从这一点而言，教师们需要从学生们的学习情况出发，做好课前导入设计，提升小学数学课堂教学的效果，从而能够为双减政策下如何提高小学数学课堂教学效果提供合理化的借鉴以及建议。

　　三、双减背景下提高小学数学课堂教学效果的对策（一）认真备课，做好教学设计

　　小学数学教师应根据小学生的认知特点，认真备课，做好教学的设计，突出小学生的认知在课中问题设计之中的具体作用，对于教师而言，需要明确本节课在课中可能会遇到的问题，借助教学设计，实现教师们与学生们之间的交流与互动，从而能够显著提升课堂互动的质量，该平台的搭建，一方面能够实现对本节课内容以及知识点的细化，另一方面也能够实现教师与学生们的互动交流，创建交互式的课堂教学，这是小学数学教学有效性的重要体现，在教学之中，教师在讲解复杂的知识点的时候，一般来说仅仅凭借着黑板以及粉笔的教学，已经难以满足学生的需要，而高质量的教学设计，能够让学生们感觉到课程的魅力，这是教师们认真备课以及做好教学设计的目的与意义。

　　（二）依据学情，合理分配时间

　　在课程教学的过程之中，教师需要结合学生的学习情况，合理安排学生们学习理论以及练习题目的时间，实现对时间的合理安排，这一点是因为每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会呈现出不同的学习状态。教师需要注重学生们在课堂学习之中的表现，这样一方面能够及时发现学生们在学习过程之中出现的问题，另一方面也能够对学生们出现的问题进行及时的解决，这是提升数学课堂有效性的重要方式之一，因此，作为小学数学教师，需要重点把握学生们的学习情况，合理分配数学课堂的时间，从而显著提升小学数学课堂教学的效果[1]。

　　（三）激起兴趣，改进教学手段

　　教师们需要激发学生们对数学学习的兴趣，这就需要对数学教学手段进行优化，其作用在于，一方面能够吸引学生们的注意力，另一方面能够促进学生们将所学的知识学以致用，从而能够优化数学课堂教学的效果，这一点，是双减政策的突出优势，而且，在作业布置的过程之中，教师们可以借助在线教育平台，此

　　平台建立的优势在于，一方面能够激发学生们的学习兴趣，另一方面也能够丰富家长与学校之间的交流与沟通，为小学数学课堂教学效果的提升提供合理化的思路[2]。

　　（四）及时总结，落实课后提高

　　作为教师，需要结合课后作业等的形式，让学生们对自己所学的知识点进行归纳与整理，从而能够及时总结自己在学习之中遇到的问题，这样一方面能够让学生们加深对这些知识点的理解，另一方面也能够让学生们在做作业的过程之中，能够掌握一定的做题技巧，从而为今后的数学学习做好铺垫[2]。教师可以布置如：如蝴蝶、蜻蜓、水杯等画下来，教师们为学生们呈现出这些物体的图片，并让学生们把这些图片进行对折，并找出这些图片的共同点以及异同点，那么，就能够让学生们直观的认识轴对称图形，并以课堂探究的形式，能够让学生们了解这些图形的特点，从而让学生们建立其对这些图形具体的印象，从而为学生们学习复杂图形以及立体几何打下坚实的基础，当然在学生们遇到不会的问题，就可以选择求助教师或者同学，教师们可以将班级之中的学生们按照小组进行划分，这样学生们就能够通过小组合作的方式，体会到小组合作学习的意义。在小学数学的教学过程之中，每一位学生都能够发挥自己的自主性，而且小组合作的形式，能够让学生们及时与本班的其他学生，以及教师们保持紧密的沟通与练习，及时总结，落实课后提高，这样才能够提升小学数学课堂教学的效果[3]。

　　结束语

　　本文结合双减政策的基本概念，进一步对当下小学数学课堂教学的状况展开仔细的分析与深入的研究，最后从以下的四个方面论述双减背景下提高小学数学课堂教学效果的对策，分别为认真备课，做好教学设计、依据学情，合理分配时间、激起兴趣，改进教学手段、及时总结，落实课后提高，为小学数学课堂教学效果提升提供理论性的依据以及方向性的借鉴。

　　参考文献

　　[1]杨起龙.浅谈双减背景下小学数学作业分层设计的作用[J].世纪之星—初中版,2021(1):0002-0002.

　　[2]高燕.双减政策下小学数学探究性作业的设计与实践[J].新一代:理论版,2021(18):0002-0002.

　　[3]白洋洋.双减背景下小学数学课后作业设计的实践研究[J].世纪之星—小学版,2021(2):0002-0002.

　　

篇九：双减政策之下如何提高教学效果

　　“双减”政策下如何有效提高科学课堂

　　效率

　　摘要：目前，社会进步迅速，我国的初中教育教学的发展也有了改善。教师在进行科学教学的过程当中，需要着重培养学生的探究精神和科学精神，这是我国初中科学教学过程当中最为重要的目的。所以为了能够提升教师的教学效果，每一名教师在展开具体教学活动的过程当中，就应该不断地对教学方法和教学手段进行相应的改革与创新，运用新的教学模式，促使学生全神贯注地进行课堂学习，积极主动地去学习，培养学生的学习兴趣，对学生综合能力的提高有很大帮助。问题化教学是我国近几年来新兴的一种教学模式，在课堂上采取问题化教学，将可以使学生在探究问题的过程当中学会科学知识。教师应遵循问题化教学的教学原则，探析我国初中科学教学过程中存在的问题，以此提出相应的解决策略。

　　关键词：“双减”政策；有效提高；科学课堂效率

　　1“双减”政策的提出

　　为有效减轻学生课业负担和家长经济负担,促进中初中生全面发展,目前,全国各地都开始全面推进中初中课后服务,并在不断实践中获取经验,从而提升课后服务水平。为了满足学生和家长的需求,各所学校除了开展学科类辅导课程外,还积极开展丰富多彩的艺术、文体、科普、劳动类的兴趣小组和社团活动。而初中科学又是一门旨在培养学生科学素养的课程,在这样的背景下,初中科学教师必定要响应当前政策,研究适应当前教学环境的教学新策略以推进“双减”政策的有效落实。

　　2“双减”政策下如何有效提高科学课堂效率

　　2.1培养学生主动提问的意识，督促学生能够主动学习

　　在进行问题化教学的过程当中，除了教师要向学生进行提问，激发学生学习兴趣，使学生能够对知识进行学习之外，还可以督促学生向教师进行提问。当学生能够向教师提出问题时，就代表学生对问题进行了自主思考，从而发挥学生学习的主观能动性。在具体教学活动当中，学生主动提问的意识应作为每一名教师关注培养的侧重点，引导学生主动提问是非常关键的，通过学生的提问教师才能及时准确地掌握学生对知识点掌握的具体情况，同时有针对性地制定解决具体问题的策略，这样学生才能全面准确地掌握所学内容，学习效率才能大幅提升。学生学习效率的有效提升是问题化教学顺利实施的保障。

　　2.2在对问题进行设置的过程当中要科学合理，符合学生的学习需求

　　随着问题化教学应用得越来越广泛，教师在问题设置方面也要苦心钻研，来设计出符合学生学习水平的问题。为了能够使问题化教学更具有效性，提高学生的科学素养，加强学生的综合能力，每一名教师在具体教学活动中都要对问题的设置进行科学合理的安排。教师就需要提前对科学教材进行熟读，然后在教学活动中教师所提问的问题必须要与教材内容相符合，只有这样的问题才可以发挥出问题化教学的优势，加深学生对知识的理解。作为教师，我们要对自己班级的每一个学生进行全方位的了解，并了如指掌，包括他们的学习和性格特点。然后根据学生实际的学习情况对其展开提问，科学合理的提问会与学生的学习需求更加符合。每一名教师在实施教学的过程中，必须充分掌握和分析学生的学习和理解能力，在进行提问时要有的放矢，切实发挥提问的作用，同时用所设置的问题激发学生的学习兴趣，让他们快乐学习，全身心投入课堂中，能够提高教学效率。

　　2.3课后服务与校本特色课程相结合

　　随着科学教育领域的不断发展,政府颁布了“三级课程管理”的政策,其中,校本课程的开发方式多以校为本,各学校投入了大量的人力物力,开发了许多适合学校办学特色的课程,校本课程已悄然成为三级课程体系中不可或缺的一部分。学校全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，一直秉承对学生的一生负责的办学宗旨，践行做更有温度的教学理念，坚持走依法治校，质量立校，科研兴校的办学之路，形成了“真、善、美”的校风，“厚德、善教”的教风，“尊师、自律、乐学、求真”的学风。作为学校的科学教师,为了让学生更喜欢科学课,促进学生

　　的终身发展,我们积极地在完成课程标准所规定的教学任务的基础上,围绕课程标准中的学科目标,结合实际学情,并有效利用学校资源,对学校科学学科进行重新规划和完善,对教学内容进行广度上的合理拓展和深度上的适度发掘,从而形成满足学生深层次需求的课程。

　　2.4初中科学作业的设计要做到“三化”

　　教育部发布的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》要求坚决扭转一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题。面对“双减”的新形势、新要求以及学生新的成长需求,学校该如何改进作业管理，才能让学生爱上作业，让作业更好地发挥教育功能呢？笔者依据科学教学中的实际情况，从作业的设计、形式、评价等方面提出“三化”措施。突出科学作业设计的精细化初中科学的作业设计要根据不同年级的教材特点、学生的认知特点和完成探究活动的具体情况来设计有价值、不重复的定时作业。科学课堂的时间毕竟是有限的，精细化的作业不但能实现探究的目的，还能增强学生热爱科学学科的热情。在科学作业的设计中，教师要考虑作业面不能太广，作业量不能太大，否则学生作业负担沉重。突出科学作业设计的多元化作业的多元设计，就是根据学生的实际情况，从多个层次、多个方面设计多种形式的作业，以满足不同层次学生的需要。科学作业的多元设计，有助于学生更好地掌握科学概念，提高科学教学的有效性。初中科学作业设计要从“零碎化、快餐化”的作业中解放出来，设计更具多元化的作业来满足学生个性发展需求。初中科学作业设计要依据学生的身心发展特点，体现作业的多样化、多元化，从体现科学作业科学性、实用性、序列化方面拓展学生的科学视野，提高学生的科学素养。初中科学学科涵盖的知识是比较丰富的，这为科学学科的作业提供了多元化设计的可能。科学作业可以是一般的科学概念再现作业、科学探究活动作业、科学实践活动作业、科学调研报告、科学观察作业，还可以是制作类作业、家庭趣味型作业等。

　　参考文献

　　[1]中华人民共和国中央人民政府网站-国务院公报.2021年第22号.

　　[2]方应连.作业管理要做到精细化与精准化[J].人民教育，2020，(21)：68-69.

　　[3]杨晓梦.为“减负”破局：探寻作业管理与改进的实践智慧[J].中初中管理，2021，(10)：14-17.

　　

篇十：双减政策之下如何提高教学效果

　　在“双减”背景下，如何提高课堂教学效率

　　那么，在“双减背景下，如何提高课堂教学效率呢？”要解决这个问题，个人觉得，首先，要明晰两个方面：

　　一、理解“双减”的内涵，理清“减”与“增”的关系众所周知，“双减”的初衷是减轻负担，减少教育焦虑，提高学习效率。“减”不是目的，而是手段，“减”是为了“增”。二、当前，青年教师课堂教学中存在问题有哪些1、对教材理解和把握不到位，导致教学目标的偏离；2、对教学中生成性资源不善利用，教育机智能力不强；3、学生主体地位凸显不够，“教”与“学”关系失衡。针对此种现状，该如何解决呢？个人觉得，要从三方面入手:1、功在课前，在备课上下功夫谈到备课，这是一个老生常谈的问题。在“双减”背景下，备课更显其重要性，它是提质增效的关键环节。既然备课如此重要，在备课时，要注意哪些方面呢？其时，很简单！一是备教材，二是备学生。备教材:要把备课当作一个课题进行研究，吃透教材；备学生:要把学情当作一个主线进行思考，了解学生。2、力在课上，在课堂上下功夫教师要真正把握自身角色定位，着重凸显学生主体地位。在课堂上，教师自身要“活”，活用教案，灵活运用教育机智，巧妙解决问题。要引导学生“活”，即:听起来、说起来、读起来、写

　　起来。既要敢于放手，把鱼儿放到水里让它自己游；又要适度介入，时而大鱼带着小鱼游。

　　3、想在课下，在反思上下功夫反思是实现教师专业发展的有效手段，是提升教师综合素养的必由之路。为此，要及时反思、深入反思，有效反思。结语:“双减”政策落实的主角在教师，主阵地在课堂。作为教师而言，要深耕教学，力争达到:课堂教学要回归学生的学习，让学习看得见；课堂教学还要回归学生主体，让成长更自然。

　　

篇十一：双减政策之下如何提高教学效果

　浅谈“双减”政策背景下如何优化课堂

　　教学

　　摘要：“双减”政策背景下，学校课堂教学必须进行改革优化，实现减负增效的教学效果，为减轻学生作业负担以及课后补习负担打下基础，让学生在课堂之上就能够将需要掌握的知识和技能学好。教师在备课阶段就要做好充足的准备，确保课堂教学活动的高效、高质量开展；在教学模式方面也要将学生放在主体地位，更好地满足学生的学习需求；多元化课堂教学的手段，活跃课堂氛围激发学生的学习兴趣；整体提升课堂教学的效率和效果，更好地落实双减政策。

　　关键词：“双减”政策；课堂教学；优化策略

　　“双减”政策的提出，对于义务教育阶段的学校教育提出了新的要求，不仅要求学校减轻学生的学习负担，还需要学校强化对于学生的课后辅导效果，让学校教育朝着减负增效的方向进行变革，既能够保障学生的健康快乐成长，也要保障学校教育教学的效果。其中，课堂教学的作用就被凸显出来，课堂教学的效果和效率直接决定了“双减”政策的落实效果，因此作为一线教育工作者，就必须结合学校以及学生的实际情况，在课堂教学方面积极开展变革和创新实践，探索更加高效的课堂教学策略。笔者提出以下几点学校课堂教学优化策略，期望为广大教育工作者提供一定的借鉴，引发一定的思考：

　　一、细化课堂准备工作，保障教学活动顺利开展

　　上课之前的准备工作，对于课堂当中的教学活动开展有着非常直接的影响，甚至决定了课堂教学的整体效果。因此教师在上课之前一定要做好备课工作，细节化备课内容，结合学生实际进行准备，预设各种方案应对课堂当中的情况，让课堂教学活动的展开始终在教师的“掌握”之下。所谓“事不预则不立”教学工作也同时是如此，在实际的教学工作当中，有些教师认为自己经验丰富，能够将课堂教学内容了然于心，但是却容易忽略学生的学习需求。时代不同，观念不同，

　　学生的素质和性格不同，产生的学习需求也是不一样的，有教学经验作为支撑自然是好事，但也不能够落入经验主义，还是要认真对待课堂准备，结合学生的实际需求，从细节处入手做好课堂教学的准备工作。例如小学语文教学当中，有一篇文章名为《落花生》，文章讲述了一家人一起吃花生，父亲用花生的生长和结果习性进行比喻，告诫孩子要做对他人有用的人，而不是表面上的伟大、体面。如果教师准备不够细化，很容易忽略一个问题，现在的学生生活条件提升，尤其是城市当中的孩子，根本就没有见过刚从土地当中拔出来的花生，也没见过花生农作物长什么样。如果学生对于花生的了解很少，单凭文章当中的描述和“父亲”的说教，怎么可能对“父亲”的话有很深的感悟，怎么能够更加深刻理解文章的主旨。最大的可能就是，学生记住了文章的内容，也能够理解文章表达的含义，但是仍然感觉有些理解肤浅，没有很强烈的认同感和共鸣。这样课堂教学的时候，不仅教学效果会比较差，而且不能够发挥其育人的功效，对于落实双减政策非常不利。如果教师能够认真准备课堂教学内容，充分考虑学生的实际情况，在备课的时候，专门搜集一些有关花生种植的相关知识，在课堂当中用信息技术进行展现，既能够有效激发学生的学习探究兴趣，同时有了对花生习性以及农业附加值的了解，学生一定会感叹小小花生的巨大作用，对于文章当中“父亲”的话会理解更加深刻，更加有共鸣，不需要教师费尽口舌进行大道理的讲解，学生心中就已经能够有所感悟和体会。这样能够大大提升课堂教学的效果和效率。因此，教师在课堂准备阶段一定要认真、细心，充分了解学生的情况以及学习需求，从教学内容、教学手段、教学活动环节等各个方面做好准备和预案，保障高效、高质量的教学活动开展。

　　二、关注学生主体地位，满足学生课堂学习需求

　　现在的大环境下，义务教育阶段的课堂教学普遍采用的是大课堂教学模式，也就是一个班级，一个教师，任课教师在课堂当中统筹所有学生的学习，并展开教学活动。课堂教学最终的目标还是因材施教、因人而异，但就目前的教育资源分配来看，大课堂依然是主流。这就需要教师在教学模式方面做出创新和变革，以更好地满足每一位学生不同的学习需求。教师可以从发挥学生主体地位，调动学生主观能动性的角度进行教学模式的变革。每个学生因为理解能力、记忆能力以及学习能力的不同，在学习的进度，知识理解和掌握程度上都会有差别，自然

　　课堂学习的需求也就不同。有的学生可能希望教师将快一点，学习更多的内容，有的学生则可能希望教师讲得更细致一点以便于更好地理解。但是教师只有一个，教师的教学活动开展也不可能为某一位学生调整，而是要照顾大部分学生。因此教师可以利用“翻转课堂”“微课教学”这些教育创新模式，将学生放在教学活动的主体，让学生提出自己的需求，教师再结合学生情况进行教学和引导。例如在“微课教学”过程中，教师可以围绕主要的几个知识点制作段视频，在视频当中详细讲解知识点的内容，并辅以相应的习题练习引导。在课堂教学的时候，教师按照多数学生的节奏和需求，展开教学，完成教学之后，利用学校的教育平台或者信息平台，让学生按照自己的需求，选择微课内容进行复习、查漏补缺，教师在一旁提供教学方面的帮助，让学生更好地结合自己情况展开教学活动。这样的课堂教学，不仅能够更好地满足学生需求，还能够有效锻炼学生的自主学习能力以及学科思维能力。

　　三、多元化课堂教学手段，激发学生的学习兴趣

　　学生的学习兴趣激发一直以来都是课堂教学当中的一个重点和难点。兴趣是构成学生学习动力以及课堂学习积极性的重要原动力之一。如果学生对于学科学习感兴趣，那么在课堂当中会始终保持高度的专注，保持强烈的求知探究愿望，对于学科知识有着充足的好奇心。这种状态下，学生会积极主动展开学习和探究，主动进行思考，学习的效率自然就非常高。相反如果学生对于课堂学习不感兴趣，自然就会出现消极对待，注意力不集中等情况，影响课堂教学的效果。因此教师在课堂教学的时候，要结合学生的兴趣偏好以及学科知识的特点，多元化教学手段的实施，多采用一些具有趣味性的教学方法，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在快乐当中学习文化知识。例如在教学初中物理“平面镜成像原理”的课程时，教师可以让学生两两一组坐在一起，通过在镜子当中观察彼此，探究平面镜成像的原理，还可以让学生手拿激光笔，照射在平面镜上，通过观察入射角度和反射角度，探究光的反射。这样的实践探究不仅非常有趣，而且能够让学生通过实际观察，深化对于平面镜成像以及光反射的特点理解。在教学方法的选择上应该是能够充分调动学生多种感观的方式，在内容上符合学生的兴趣偏好，在形式上轻松愉快的。“教学游戏”“情境教学”等方法都是可以应用在课堂教学当中。

　　结束语

　　“双减”政策在义务阶段学校教育教学当中的落实，最终还是要回归到课堂教学当中，要以课堂为基础，通过提升课堂教学的效率和效果，减轻学生的作业压力以及补习班压力，为学生创造一个更加轻松、健康的成长学习环境。一线教育工作者在课堂教学的过程中，主要可以从做好课堂教学开展的准备入手，保障教学活动的高效开展；从调动学生主动性和积极性入手，提升学生的自主学习意识和能力，配合教师的教学模式变革更好地满足学生学习需求；同时也要关注学生学习动力的提升，让学生能够在课堂当中有更好地表现，更加积极参与到教学活动当中，整体提升课堂教学的效率，更好地落实双减政策教育理念。

　　参考文献

　　[1]李臣之,郑涵.“双减”政策下课堂教学如何提质增效[J].教育导刊,2022(06):58-63.

　　[2]孙荧.“双减”政策下构建爱学课堂的教学案例分析[J].新校园,2022(03):16-17.

　　

篇十二：双减政策之下如何提高教学效果

　“双减”政策下，学校如何提高教学质量

　　“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是，”一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻”这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。

　　yy一、深化教学教研改革，提高课堂教学质量

　　学校要深化教学教研改革，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好国家规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓

　　展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。

　　二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识

　　结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论,使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导。通过讨论，要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势；通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生"德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观,“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。

　　三、转变传统教学观念，强化教师职责担当

　　教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。

　　学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。

　　四、健全作业管理制度，提高作业设计质量

　　学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。

　　五、优化校内课后服务，满足学生多样需求

　　学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳

　　动、阅读、兴趣小组及社团活动。

　　六、加强学风建设，优化育人环境。

　　通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则,学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。

　　总之，“双减”政策下，学校要坚持全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务，服从国家大局，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。

　　

篇十三：双减政策之下如何提高教学效果

　“双减”政策下，学校如何提高教学质量

　　“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是，“一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻”这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。“双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。

　　那么，“双减”政策下学校如何提高教学质量呢？可采取以下几项措施进行探索。

　　一、深化教学教研改，提高课堂教学质量学校要深化教学教研改，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积

　　极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。

　　二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改真正成为我们改与发展的先导。通过讨论，要重新审视教育思想和教育观念是否有所改、适应形势；通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生“德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观,“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。三、转变传统教学观念，强化教师职责担当

　　教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。

　　四、健全作业管理制度，提高作业设计质量学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。五、优化校内课后服务，满足学生多样需求

　　学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。

　　六、加强学风建设，优化育人环境。通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则,学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。总之，“双减”政策下，学校要坚持全面贯彻教育方针,落实立德树人的根本任务，服从大局，努力为培养德智体美劳全面发展的事业建设者XX贡献一份力量。

　　“双减”背景下如何提高语文课堂教学效率工作总结

　　在“双减”政策还没有落地之前，怎样提高语文教学效率，就一直是我们语文教育工作者讨论的课题。在此，我结合自己多年的教学实践和名师案例，进行思考和研究，并给出自己的答案。下面我就从三个方面谈谈我的一些看法。

　　一、由“注重教师的教”向“注重学生的学”转变“学生是学习的主人”，“学生在教学活动中处于主体地位”，这些明白如话的教育理论老师们似乎都懂，但是在我们的语文课堂上却很少见到它们被落到实处。我们看到的仍旧是教师在发挥主体作用，主宰着课堂，具体表现为：一是碎问碎答。教师用一组一组的细微琐碎的问题贯穿课堂教学始终，学生的思维总是牢牢地被教师控制着，学生在课堂上的任务就是思考老师提出的一个又一个的问题，揣摩老师想要的正确答案，要么就是充当看客，看其他孩子怎么表演。二是滔滔不绝。教师抛出问题后，学生回答不出或不到位，教师便开始滔滔不绝地讲解起来，生怕学生哪里没弄明白，无论巨细，一一灌给学生。学生则疲于笔记，根本不用思考和探究。从时间占有来看，教师的教占有绝大多数的比例，留给学生的时间则少得可怜。三是执行教案。教师为了展现教学的完整性，按照课前的教案和预设亦步亦趋地

　　开展教学，全然不顾课堂上学情的变化和现场生成的资源，强牵着学生跟着自己的思路走。如果没等到自己想要的答案，便无法进行下一步的教学，完全不会变通。

　　这样的教学，节奏缓慢、步骤冗长，压抑了学生的积极主动性和创造精神，带来学生学习兴趣降低，自主学习意识淡薄乃至厌倦语文的恶果。因此，笔者极力呼吁我们的语文教学一定要由“注重教师的教”向“注重学生的学”彻底转变。

　　注重学生的学，就是让学生主动地学，让学生充分地动起来，让学生学有所得，就是王尚文先生提出的语文教学的基本原则——“让学”。注重学生的学，首先要还课堂给学生，还时间给学生，还主体地位给学生；注重学生的学，其次要激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣；注重学生的学，第三要有教师的精心组织、合理安排、适度参与和巧妙点拨。注重学生的学，还学生以主体地位，可采用以下措施：

　　

篇十四：双减政策之下如何提高教学效果

　“双减”之后，教师如何提高教学效能？

　　“双减”政策下，我们要做到有减有加：减轻作业量、减掉课外学科培训；增加兴趣学习、提升学习能力。要重思维，重精选，重能力，才能让“双减”政策实现其初衷。

　　1.课堂学习重思维。教学中要更加关注学生创造性思维的培养，引导学生学会思考，做到融会贯通，举一反三，做学习的主人。

　　2.作业设计重精选。“双减”要求作业能够灵活设计，选题更有代表性，最好能分层布置，精选题型，满足不同学生的学习需要。

　　3.以趣促学重能力。通过趣味十足的课堂教学、和睦融洽的师生关系和丰富多彩的学科活动来调动学生的学习热情，激励学生主动扩展学习，提升学习能力。

　　

篇十五：双减政策之下如何提高教学效果

　“双减"政策下，老师如何提高教学质量

　　作为学校和老师来讲，肯定要乐观响应国家的双减政策，促进学生的全面进展。作为一线教师，我认为在实际的教学工作中，不仅要减轻学生的课业负担，更要培育学生的兴趣爱好，发挥他们的特长，做到因材施教。那么如何提高教学质量呢？作为教师来说，我觉得要做好以下几个方面。

　　一、要更新教师的教学观念。教师要清楚自己的职责是育人，是提高学生的核心素养，就是在课堂上既要让学生把握必备学问，也要训练学生的学科关键能力，同时还要让学生形成正确的情感、态度和价值观念。教师的一切教学行为均应在这样的教学思想下进行，才可能落实课程目标。二、要精心备课。对于中年教师来说，教材可能熟悉，但常备常新。因为时代在进展，学生在不断变化，备不好课，课堂教学就成了任凭行为，教学效果与效率也就得不到保证，如何提高教学质量？所以，精心备课格外重要。三、提高学生学习效率。双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充足的精力。学生在学习中也应留意，循序

　　渐进。四、提高课堂教学效率。课堂教学效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的

　　备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异,做到因材施教，分类指导。

　　充分发挥课堂教学的主阵地作用，坚持面向全体学生，面向中下生，体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线,努力实现由注入式转变为启发式，由向时间要质量转变为向提高效率要质量。把学生的被动学习转为主动学习，争取达到新授和复习、导与学、讲与练的最佳结合，学习学问与培养能力、传授学问与进行思想教育的最佳结合。科学的听说读写的训练要相互协作，使学生学得活，背得巧，记得牢，才能把真正意义上的语文教学落到实处。在课堂教学中，教师必需紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂上的主导地位，密切留意学生的小组讨论，做笔记等课堂学习方面的情况，准时了解学生学习复习的状况，以便在课堂上进行针对性的调整。教师心里要有“对象"，确立学生的主体地位，树立一切为了学生的进展的思想，课堂要民主，课堂上学生自疑，自悟，自学，自练，自得，这样学生才能学会学习，主动学习，学而不厌。引导学生准时做好课堂总结，再次强调课堂主要内容，帮忙学生做好学问梳理，便于课后复习，让他们更好的把握学问。

　　五、提高“双减"作业设计质量。教师要把握作业设计的方法，提高作业质量。设计基础类作业，教师要梳理出课堂教学中要求学生把握的必备知识，设计基本层面的学问问题情境，在情境中设计调用单个学问点即可解决的任务；设计综合类作业，要以学生习得知识的过程与方法为切入点，在情境中设计运用多个学问点解决问题的应用性任务；设计反思类作业，要以拓展学生学科思维为目的，设计能促进学生深度思考、剖析缘由，系统总结学科思想、方法的应用条件、适用范围等，同时要列出负面清单，削减作业量，杜绝机械、抄写类作业，重复类作业,惩处性作业等。作业是学生巩固学问提高技能内化能力的重要途径。有效的作业是对课堂教学的进一步拓展和延长，能够对课堂起到很好的促进作用。因此，在语文教学中，教师要重视作业的布置。切实发挥作业的价值，提高语文的教学效率。课内作业可以布置实践性强的作业，体现语文教学的魅力，培育学生的综合能力。如讨论、演讲、表演等。让学生在趣味性、学问性、教育性于一体的作业中感受语文学习的乐趣，增加学习的信念，实现学生的可持续进展。例如学习了《皇帝的新装》一课后，教师可以让学生以小组为单位，将课文内容编成课本剧，这样开放的作业，极大的激发了学生完成作业的兴趣，为了有精彩的表演，各小组成员在组长的带领下，商讨协议，安排角色分工，编写台词，忙得不亦乐乎。

　　在这一过程中，他们会注重人物的神情、动作、语言等细节描述。学生在情景剧表演中，他们把皇帝、大臣们的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑态演绎的淋漓尽致，直观形象，帮忙学生很好地理解了当时丹麦社会的现状。学生在活动中熬炼了语言表达能力、组织能力，培育了合作精神,落实了学问与技能、情感态度与价值观的综合目标。

　　六、加强家校联系沟通双减”之下，家长们的选择各有不同。无论学校承担多少责任，无论孩子在学校里学多久，孩子都是有个性差异的,接受能力不同，仍需要来自家庭的关心与引导。假如家长因为“双减”而对孩子的学习不闻不问，那其实是对孩子的不负责。因此，教师要加强家校联系沟通，增加家长的责任意识，培育学生在家里良好的学习习惯，和老师做好协作。七、切实减轻教师负担。在双减工作中学校教师是必不可少的一环。只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效达到双减的目的。在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的工作是看不到的，占了教师大量的精力，但这必需也应当是老师该做的。有些工作假如可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点赞、APP统计……尽量还老师以教学为主。总之要提高教学质量，每个教师有每个教师的“法宝”，正所谓“八仙过海，各显神通"，教无定法，贵在得法，凡在教学中

　　能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提髙。

　　

篇十六：双减政策之下如何提高教学效果

　双减政策下如何提高小学数学课堂教学

　　实效

　　摘要：双减政策下小学数学教学从教学观念到教学方法均有了不同程度的改革,课堂教学更加注重实效性,打破传统的教学模式,按照"减负增效"的导向开展教学。教师们围绕着素质教育的核心不断精进教学策略,多元化的课堂教学形式逐步取代以教师讲课为主的传统形势,倡导将课堂的主动权交给学生，打造生本课堂。在知识、能力以及学生的核心素养三个方面着力,抓住双减提出的“减量、提质和激趣”三个抓手,不断丰富课堂教学功能,在实践中检测课堂教学的效果。在提升学生数学文化水平的同时培养学生的核心素养。本文在双减政策下来探讨小学数学课堂教学的有效策略，为新课程改革在小学数学学科的稳步推进助力。

　　关键词：双减政策；小学数学；课堂教学；有效策略

　　引言：数学是九年义务教育的基础课程，贯穿于学生在高中之前的全部求学生涯，数学教学对学生的长远发展影响很大。正因为如此小学数学课堂教学应该将培养学生的综合能力尤其是动手操作能力作为主要的教学目标进行推进。双减政策下的数学课堂教学要求教师在教学时要结合小学生的身心发展特点，在课堂教学中多为学生提供合作学习的机会，将他们的好奇心和求知欲转化成学习数学知识的动力，将抽象的数学问题直观化。通过下面的教学方法来提升课堂教学的实效性。

　　一、创设合作学习的氛围，设置动手实践的环节

　　【1】小学数学教材中需要学生扎实掌握很多数学规律，如:各种组合图形的面积公式等内容。面积公式是枯燥的数学符号,直接告诉学生背诵下来直接套用是目前小学数学教学中的通病。学会写公式不能真正的明白数学,只有让学生通过操作才能发现问题,解决问题。例如在教学“三角形的面积计算公式”时,教师要充分调动学生的积极性,在课前让每位学生准备好两个完全一样的三角形,锐角、

　　钝角或直角三角形都可以。课堂中教师引导小学生拿出已经准备好三角形,按照老师设置的问题进行动手操作。课堂上,教师既要鼓励学生独立操作,又要调动小学生进行合作学习的热情。

　　例如,教师组织分小组去完成两个题目:1、两个完全一样的三角形拼成一个什么图形？2、新图形和原来的三角形存在着什么关系?学生在独立思考的基础上,通过小组内合作学习,尝试运用切割、拼凑等方法把三角形转化成已学过的长方形,直观的图形很容易让学生认识到长方形的面积公式可以推导出三角形的面积公式。这样,在“操作—研究—验证”的过程中,学生学会了数学知识,提高了解决问题的能力。

　　二、创设竞争的教学情境,引入游戏化的环节

　　教师要创设较为轻松有趣的教学情境,使数学学习趣味性更强。结合教学目标和教学内容设置小组竞争的教学内容，引入游戏化的环节。比如，可以通过多媒体教学手段，将小组学习的内容以一种更加鲜活的形式呈现在学生面前。教学实践中发现，采取有效的竞争的教学情境，尤其是让学生们参与进来的动手操作性质的教学活动，可以调动起学生的求知欲和参与性，激发学生参与小组学习的兴趣。教师可以在教学准备过程中优先设计游戏法、实验法，或者应用信息技术，这些能够在视觉、听觉和感觉上，调动小学生热情的教学方法，通过科学合理的情境，提升学生动手操作的意识。更容易获得数学学习的快乐。例如,在六年级学习“统计”这一章节时,教师设置分小组进行“夹豆子”的比赛游戏。比赛要求中包含了统计的概念,更为形象和直观的教会学生运用数学。学生因为做游戏而表现出了极高的热情,老师一声令下,比赛开始。小组内成员分工合作,数数、夹豆子、计数、监督检查,各个环节的学生注意力高度集中,完全沉浸在比赛当中。

　　三、引入图示解题教法，使数学问题简答化

　　教学目标在于拓展学生的数学思维和逻辑思维能力，这也是教学的重点和难点。教学实践证明图示解题教法能够在数学知识的教学中提高小学生分析问题和解决问题的速度和准确度。通过图示解题的教学法,很多数学问题迎刃而解。小学生的学习特点是好奇心强，专注力差，教师要在充分研究学生的身心发展特点

　　和数学基础能力的前提下，将教学内容以一种更加鲜活的形式呈现在学生面前。在小学数学中图示解题法可以增加解决问题的乐趣。教学实践中发现，设计可以让学生们参与进来的动手操作性质的教学活动，可以调动起学生的求知欲和参与性，激发学生自主学习的兴趣。这里将的动手实践是图示解题法更高级的一种应用形式，需要结合教材内容进行适时的引入，才能起到事半功倍的教学效果。

　　例如，在人教版二年级上册《认识时间》的教学当中，教师要充分发挥学生图示教学法的优势。对于二年级的学生认识时间是比较抽象的问题，教师要想方设法将抽象的时间问题转变为具体的简单的数学问题。在课前教师可以让学生每个人准备一个圆形的物品，一张白色的纸卡，在课程教学中，教师指导学生利用圆形的物品在白纸卡上画下来一个圆形作为制作钟表的表盘。之后再根据教师的要求在圆形上的写上相应位置数字，最后拿出铅笔盒橡皮，按照教师的要求画上时针和分针，用来表示不同的时间。教师要为学生做出示范，要求学生能够对照教师在黑板上制作的钟表图模仿着画出时针和分针的位置，通过模仿，使学生对时针和分针有基本的概念，为接下来的学习奠定基础。

　　总之,双减政策下的小学教学更加注重培养学生自主、探索与合作的学习方式,通过激发学生的主动学习意识来全面提升课堂教学效果。教师教学改革当中要不断打破固有思维，与时俱进的精进教学方法，研究教学策略，为国家的双减和新课改提供保障。

　　参考文献：[1]浅谈小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策[J].包春梅.中国校外教育.2020(02)

　　

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