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2023年度《化石吟》七年级语文教学设计3篇

| 来源:网友投稿

《化石吟》七年级语文教学设计一、教学目标①有感情地诵读课文,把握内容,体会感情。②理清结构,展开合理联想和想像。③增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴下面是小编为大家整理的《化石吟》七年级语文教学设计3篇,供大家参考。

《化石吟》七年级语文教学设计3篇

《化石吟》七年级语文教学设计篇1

一、教学目标

①有感情地诵读课文,把握内容,体会感情。

②理清结构,展开合理联想和想像。

③增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

二、教学重点

体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想像,认识科学的神奇与人类的伟大。

三、课前准备

教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料,并指导学生搜集有关资料;有条件的地方可组织学生参观相关展览,进一步了解生物进化的过程,为学习本课做准备。

四、教学内容

《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容,体会诗人的感情。

五、教学设计

1、精心导入

①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片,并配以音乐、旁白解说,引起学生阅读的兴趣。

②也可用音乐导入:《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲,也会想像到,精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道:“逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

2、出示课题及学习目标。

3、感知内容

在听读前,检查预习练习:读一读,写一写。

(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)

有感知才有思考,请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题。

[问题组](大屏幕投影出示):

A.用简洁的语言概括本诗的主要内容。

B.本诗表达了作者怎样的思想感情?

C.本诗可分为几层,试概括大意。

学生可在自由诵读中思考,然后讨论,讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确:

A.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

B.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

C.诗歌分为三层:1?2节通过发问,引发联想;3?6节具体抒写,无限遐思;7节回应发问,照应开头。

学生讨论,教师明确后,可以再次指导朗读,为进一步理解诗歌做铺垫。

4、研读赏析

①教师导学:对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解,还应学会细致研究好的章节、词语,以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示问题组,学生思考并体味)

问题组:研读3?6节,思考下列问题。

A.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

B.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?

C.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

D.当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?(此时可以出示一组图片,也可以利用课本的图片。)

e.从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题,e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛,比比哪个小组思考的最深刻,最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时,教师可做指示:文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?其余的内容,只要想像合理,赏析到位即可。

③学法指导

好诗阅读有节奏,反复吟诵感悟深,重点词句细品味,联想想像悟中心。

简单的内容归结、板书:

发问想像??遐思飞跃??回答呼应

神奇景色??人类伟大??赞美科学

④合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程,学生可以继续进行合作、探究式学习,可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识,在反复朗读的基础上,引导学生展开联想和想像,注意将语文知识和自然知识结合。如:“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外,还能想像些什么?

A.质疑交流

研读文章有哪些思考和体验,或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑,形成参与式讨论。

B.拓展延伸

教师出示录像或图片,介绍某种古生物。

学生也可展示自己搜集的材料,做口头介绍。

5、延伸作业

参观或查阅资料后,写一点感想,题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》

6、信息反馈:

《化石吟》七年级语文教学设计篇2

【内容分析】

《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关,内容丰富多彩。阅读这些文章,可以丰富我们的科学知识,激发学生的求知欲望。

新课标在这一单元中要求:在理解课文内容的基础上,练习概括课文内容要点。

《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用:科学家通过它,能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没,科学真是神奇,科学家更是伟大。

学习这一课时,为了准确理解课文内容,有必要联系生物学的内容,就文中涉和的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多,不能上成生物课。

课文是一首科学诗,以诗歌的形式,传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。

根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制定了如下教学目标:

1、知识目标:

⑴理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

⑵了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

2、能力目标:

⑴理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

⑵学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

3、德育目标:

认识到科学的美,培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。

教学重点:反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点:联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。

【关于教法】

为此我采用如下教学方法:

1、朗读法:诗歌节奏鲜明,声调和谐,富有韵律美,同时运用拟人手法,以第二人称“你”称谓化石,亲切自然,字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读,感受情感之美和音乐美。

2、联想想像法:亿万年前地球上神奇的景象,化石作了一一的记录,科学家据此复原了古生物的形象,要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界,并以优美的语言,有条理的思维描画一翻,这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。

3、讨论点拨法:教学中充沛发挥学生的主动性、积极性,让学生真正成为学习的主体,自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

【学法指导】

教学是教师和学生的双边活动,遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法。

在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地考虑、分析、讨论,从而解决问题。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。

【教学设想】

预计用两课时。

第一课时:投影展示字词,完成知识目标一,展示古生物图片,完成知识目标二。朗读体会诗歌的韵律美,认识诗歌前后照应的结构特点。联想想象,描画化石所出现出来的奇幻图画。

第二课时:发挥学生的主动性、积极性,探究诗歌的内容。

查找资料,写一篇介绍恐龙的短文,提倡用诗歌的形式。

下面我就以第一课时为例,说一下具体的课堂实施。

【教学程序】

一、提前安排好预习

1、划出自身认为不认识或不理解的词,会读会写。

2、熟悉课文。

二、精心设计导语

同学们,每当走进自然博物馆,或看到介绍古生物的画册,面对复原的古生物时,思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎,叙说着亿万年前那奇幻的神话,今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗──《化石吟》。

三、投影仪展示准备的字词,完成知识目标一,检查掌握情况

投影电脑中的关于古生物的图片,开阔学生的视野,激发学生的学习热情。

四、诗歌朗读

教师范读诗歌,学生注意领会。然后指学生朗读。

(注意维护学生的热情,多发现朗读时的优点,给予鼓励。至于他们的缺乏,课外私下推荐。)

提出问题:找出诗中哪两节结构相近?它们在内容上,在全文的结构中起什么作用?

五、分组讨论

诗中提到的古生物,可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界,假如我们通过时光机器,分成几个探险小组,漫游到了那个世界,你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面,下面我们分组讨论,看哪一组想象合理,奇异,描绘的优美动人。(采用分组讨论,提出要求:各组推举一名代表,集中表达本组意见,只要有出色的地方,带头鼓掌,为他们的表示。)

六、总结

科学家研究保管了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去漫游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余,我想,如何尽可能地去维护地球上接近灭绝的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思,这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球,从我做起,从现在做起,为了秀水蓝天、花红草绿。

【板书设计】

化石吟

科学诗

首尾圆合1~2节:问句引发想像

收放自如3~6节:主体具体抒写遐思内容

7节:回应

七年级《化石吟》教学设计

七年级语文《化石吟》教案(10篇)

《化石吟》教学设计集锦15篇

《化石吟》八年级教学设计

化石吟教学设计(共5篇)

《化石吟》七年级语文教学设计篇3

学习目标

知识与技能:

1、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容。

3理解重点语句,把握本文思想感情,提升自己的思想认识。

过程与方法:

通过查阅资料,了解化石、现代诗歌等;通过朗读的方法,熟悉文章内容、掌握结构特别、品味诗歌语言;通过竞赛、启示点拨、讨论等方法来相互充实古生物学方法的知识,增长见闻

情感、态度与价值观:

培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

学习重点

把握内容,体会诗歌表达的丰富感情。

学习难点

认识科学的神奇与人类的伟大,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

学习方法

诵读教学法

资源利用

网络资源

导学设计

师生自由空间

学习笔记、学法指导等

自主学习,秀出风采

一.水滴石穿,夯实基础

1.你能给画线的字注上拼音,或根据拼音写出对应的汉字吗?

潜()行 档()案 躯壳()卓()越 幽()雅 háī()骨 猛mǎ()cōng()茏 思xù()guǒ()藏

2.解释词语

(1)腐朽:

(2)化为乌有:

(3)潜行:

(4)海枯石烂:

(5)葱茏:

(6)叹服:.

二.整体感知,成长心灵

3.用简练的文字填写课文的结构图。

发问求答

揭示了真相

自然的重现

合作探究,交流碰撞

吟哦讽诵

1.给下列诗句划分朗读节奏。

肉体虽早已腐朽化为乌有,生之灵火却悄然潜行在地下。

黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码。

脉格梳理

2.用简洁的语言概括本诗的主要内容,并回答:本诗表达了作者怎样的思想感情?

语言品析

3.“你把我的思绪引向远古”中的“你”指代什么?这一句在全文起什么作用?

4.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,回答了什么真理?

5.“时光在你脸上刻下道道皱纹”,皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹?

6.“长眠在地下刚苏醒的化石”一句中“苏醒”是什么意思?

拓展延伸

爱因斯坦说"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”读了本诗,假如你是文中的一块化石,你能向我们讲述怎样奇幻的神话?

当堂检测

1.填空

(1)《化石吟》中的“吟”是古典诗歌的一种名称,在这里是 的意思。

(2)这首诗为我们描绘了从 中窥见的亿万年前奇幻的生物世界,语言,富于。

(3)“叹服大自然”,这是作者由衷的赞叹,大自然是。

(4)全诗运用 的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称来称呼,显得。

2.对下列修辞手法判断有误的一项是()

A.生命的航船从太古不息地向近代进发。(比喻)

B.黑色的躯壳裹藏着没有生命的信息。(拟人)

C.最早的鱼儿怎么没下巴?最早的鸟儿怎么嘴长牙?最早登陆的鱼儿怎么没有腿?最早的树儿怎么不开花?(排比)

D.你——令人叹服的大自然,高明的魔术师,卓越的雕刻家!(对比)

3.根据下面的材料,用一句话说明什么是“返祖现象”。(不超过35个字)

什么是“返祖现象”?生物在绵长的历史进程中,因为客观条件的影响,身上的器官逐渐发生了进化或退化的现象,这种变化也一代一代遗传下去。但是,在千千万万次生育中,也可能有一次,本来已经退化了的器官却突然重新出现;仿佛某种长期被掏了的微弱遗传因素,突然又强化起来。这时,某个生物就出现了一部分不同于一般状态的现象,这就叫“返祖现象”。

重读课文“你把我的思绪引向远古……高明的魔术师,卓越的雕刻家”这部分文字,回答问题。

4.所选这几节紧承诗的第二小节中,《化石吟》导学案

一句展开。

5.第一节中“造物主的存在”是什么样的理论?“平凡的真理”是什么意思?

5.所选部分的第二小节是什么意思?

7.从选文看,诗句发展到第 小节时诗人的感情达到了高潮,“ ”是诗人由衷的.赞叹。

布置

作业

1、课外作业:

2、书面作业:


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